教學目標
1 ．學會本課10 個生字。
2 ．比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。
3 ．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
教學重難點
?、闭J識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
?、材軌騾^(qū)別形近偏旁。
教學準備
?、鄙挚ㄆ?、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。
⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。設計思路 《語文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學習、總結前半部分的基礎上，讓學生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究漢字規(guī)律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。
教學過程
第一課時
設計理念
一、復習舊知，導入新課
⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？
?、步裉欤覀冊賮韺W習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。
?、嘲鍟n題，齊讀。
二、借助圖畫，初讀韻文
⒈（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。
?、矆D上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。 借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。 小組長帶領小伙伴合作讀，互相正音。
?、巢粠匆?，自由練讀，然后開火車讀。
三、探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”
?、绷私狻办辍钡难葑冞^程。 出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現嗎？ （多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？ 看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）
?、擦私狻榜隆钡难葑冞^程。
?、懦鍪尽叭棺?、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發(fā)現了什么？ （多媒體顯示“衤”。）認識襪。
⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）
?、侨嘟涣?。
?、日f一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
四、誦讀韻文，理解拓展
?、懦鍪尽吧裨挕⒆８！⒆嫦取?。指名讀。
⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）
?、钦f話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。
?、三R讀這組詞。
?、沙鍪尽叭棺印⒀澴印⒁r衫”。
⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？
?、酥该x，齊讀這組詞。
?、踢B起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書寫。
⒈出示生字，指名組詞讀。
?、餐澜涣鳎涸鯓佑涀∵@些字？寫的時候要注意什么？
?、臣w交流：“礻”和“衤”要區(qū)別開。
?、唇處熤笇鴮懀哼@些字都是左右結構，左窄右寬。
?、祵W生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。
這一環(huán)節(jié)，從復習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激發(fā)學生學習新知的熱情，進入學習狀態(tài)。
采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發(fā)現漢字的構字規(guī)律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。
充分利用課前預習，培養(yǎng)學生搜集資料的好習慣，使學生對詞的理解不局限在課本上。同時，發(fā)揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使”伙伴學習“達到最佳效果。
不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的'字放在一起讓學生比較，并引導學生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學生自主識字的目的。
第二課時
設計理念
一、復習檢查，激趣導入
?、遍_火車抽讀學過的生字詞。
?、仓该f說“礻”和“衤”的用法。
?、尺^渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“識字７”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發(fā)現規(guī)律。
二、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力
?、弊詫W：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
?、承〗M討論學習：找一找這些詞語中的規(guī)律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。
?、慈嘟涣鳎耗銈儼l(fā)現了什么規(guī)律？ （“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。） 多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
?、洱R讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
?、睂⒈菊n12個詞語卡片分發(fā)給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。
?、布w誦讀整篇韻文。
?、晨偨Y：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養(yǎng)習慣
⒈練讀生字并組詞。
?、部垂P順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
?、辰涣鳎耗銓W會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。
這一環(huán)節(jié)的教學，以小組合作、探究了現為手段，變“教師講”為“教師引導下的自讀自悟”。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，讓學生在語言實踐中理解和積累語言，真正成為課堂學習的主人。
語文是實踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學生課后去大膽實踐，增強了學生學語文、用語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。
放手讓學生自學生字，做小老師教生字，學生自學能力得到提高，學生在如此輕松愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。
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