課文分析：

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。

　　教學思路：

　　1、適當介紹這首詩寫于20世紀70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。

　　2、引導學生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。

　　教學設計：

　　一、導語設計

　　請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。

　　二、整體感知

　　1、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。

　　2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。(親切、喜悅、輕快、柔美……)

　　三、生成探究

　　將整體感知的內容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面引導學生生成問題，探究問題。

　　學生生成問題預計：

　　1、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?

　　2、作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞、句說說你的體會。

　　3、這首詩的語言有什么特色?

　　4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什么?

　　(笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的.生活及美好的祝福。)

　　四、評價分析

　　教師對學生的探究、分析、鑒賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。

　　五、課堂小結

　　從學生的研習中總結出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內容──發掘主題。

　　六、拓展創新

　　根據自已的能力和興趣選做：

　　1、請學生以“雨”的身份對詩歌內容進行復述并評議。

　　2、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現手法上有怎樣的特點。

　　3、體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。