第一課時

【教學目標】

　　１、理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育；

　　２、學習一邊讀一邊想的讀書方法；

　　３、學習本課生字新詞，會用“哺育”、“絡繹不絕”造句；

　　４、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點難點】

　　１、學習一邊讀，一邊想的讀書方法；

　　２、理解含義較深的句子（“思考·練習”第２題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。

【教學課時】 三課時。

【教學設計】

【課時目標 】

　　１、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞；

　　２、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

【教學重點難點】

　　１、聯系上下文理解生字新詞；

　　２、理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

【教學過程】

　　一、自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形 １、讀準字音 ⑴ 讀準生字讀音： “報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。 ⑵ 讀準以下容易誤讀的音： “扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音。 “單薄（bó）”的“薄”不要讀成“báo”的音。 “一陣風能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音。 “日子長著哩 （li）”的“哩”應讀輕聲。 “提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音。 “他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé” 的音。 “不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。 ２、注意以下字形： “暮色”的“暮”下邊是“日”。 “絡繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”。 “六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。 ３、提醒學生通過查工具書或聯系上下文理解以下詞語： 熹微：形容陽光不強（多指清晨）。 歉意：抱歉的意思。 陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。 絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續不斷。 二、自由讀課文，一邊讀，一邊想

　　“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

　　１、歸納自然段的意思： 第１自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。 第２自然段：到古井取水的人很多。 第３自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。 第４自然段：老兩口表示歉意。 第５自然段：鄉親們勸說兩位老人接受大家的幫助。 第６自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。 ２、想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯系比較緊）為全文劃分四個結構段： 第一段：第１自然段 第二段：第２自然段 第三段：第３～５自然段 第四段：第６自然段 ３、讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？ （課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

第二課時

【課時目標】 進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

【教學重點難點 】學習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習”第２題中的三個句子及結尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

【教學過程】

　　一、指名分段讀課文

　　二、閱讀分析第一段

　　１、這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質量和古井與鄉親們的關系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“清涼可口”的“可口”是什么意思？

　　２、“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？ （“甜美的乳汁”指清涼可口的井水。“哺育”是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

　　三、閱讀分析第二段

　　１、指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答： 這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現挑水的人很多的？（不用“很多”，而用時間長、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動的。）

　　２、春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？ （春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。） “剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？ （濕漉漉的。） “老是像剛下過一場春雨”說明了什么？ （說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

　　３、這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？ （說明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發揮的作用是很大的。）

　　四、閱讀分析第三段

　　１、指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答： 這一段是寫鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說”的？這一切說明了什么？ （年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）

　　２、“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？ （幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。） “挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。 “老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明了什么？ （說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

　　３、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？ （是有報酬） “總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？ （一樣，都是一直、一向的意思） 換個意思相近的、同學們口頭上經常說的口語詞是什么？ （老是）

　　４、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段： “那口井給人們出了多少力氣？”這句話點了問號，應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　　５、“鄉親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思？ （勸解、說服） 為什么還要“勸說”兩位老人呢？ （因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。） 這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？ （每次老人表示，鄉親們總是這樣勸說的。“總是”）

　　６、這一段出現了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？ （經常、一直或一向。） 一是為了表示鄉親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉親們要有所表示。

　　７、有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　　五、閱讀分析第四段

　　１、先齊讀，再自由讀課文結尾段： “多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明了“多好”：

　　⑴ “它不僅為鄉親們提供著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？ （人們享用古井的泉水，使生命得到保存。） 這句話跟開頭一段在意思上有什么聯系？再讀讀開頭段。 （這句話跟開頭段呼應了，是開頭段內容的概括和加深。） 把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯系密切不密切： （“我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉親們提供著生命的泉水。”） 看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的'泉水”，二者聯系是非常密切的。

　　⑵ 古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”“陶冶”是什么意思？工具書上是怎么講的？“品格”是指人的什么？ （“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。“品格”是指人的品質、風格。） 小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”古井源源不絕地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神？ （無私奉獻精神） 這種無私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉親們學到手沒有？ （學到手了） 表現在什么地方？ （幫助兩位老人挑水不要報酬）

　　２、小結： 鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。

　　３、有感情地朗讀課文。