篇一：7 月跡 教學設計 教案

　　教學準備

1.教學目標

　　1、 理清課文寫作順序。

　　2、 把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。

　　3、 體會文中所體現的童心、童趣，發現生活中的美。

2.教學重點/難點

　　教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化

　　教學難點：品味奶奶的形象特點及其作用。

3.教學用具

4.標簽

教學過程

一、 設置情境，導入新課。

　　1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學生分別用一句平實話敘說圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來描繪圖中有月亮。

　　2、展示以前學過的幾句詠月的詩句，讓學生回味一下這幾句詩各表達什么樣的情感。

　　導入：我們今天來學習一篇從另一角度來寫月亮的文章《月跡》。

二、 簡介作者（幻燈展示）

三、 檢查預習，讀準加點字音

　　倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）

　　面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭執（zhí） 酥酥（sū）

四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。

　?。?、同學們快速閱讀課文，回答問題：

　　課文寫了什么時間、什么地點、什么人、做什么事？

　　時間：中秋夜里

　　地點：中堂里、院了里、院子外（沙灘）

　　人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）

　　事情：盼月亮——尋月亮（重點）——議月亮

　?。病⒑⒆觽冊谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請同學們從課文中指出來。

　　月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月（心中有月）

　?。?、在尋月過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發展變化？

　　心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭執——越發覺得奇了——月亮竟是這么多的——都覺得滿足了

　　４、這些情感的心跡體現了孩子們怎樣的情感追求？

　　明確：追求美好

　?。怠l現月亮蹤跡時，孩子們是怎樣想象月亮的？

　?。ㄒ龑W生從文中找出相關句子）

　　如：“月亮是長了腿的”?！爸灰阍敢?，它就有了哩”?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”。

　?。?、文章為什么用“月跡”作為標題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學生討論發言，言之有理就行。

　?。?、我們已經弄清了尋找月跡的過程，那么，課文是按是什么順序來寫的？ 學生發言回答

　?。ǎ保┌磿r間順序來寫（事情發展的先后）

　?。ǎ玻┌纯臻g順序來寫（地點變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結合。

課堂小結

　　月跡就是心跡，尋月的過程就是尋找美的過程，所以“月亮”就是美好。 板書：

　　鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——沙灘議月 （失望） （爭執） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿足） ——心中感月

　　（屬于每個人）

　　篇二：月跡教學設計

　　一、設計設想：

　　學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。

二、教學目標 ：

　　1.能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

　　2.把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。

三、教學重點

　　能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

四、課前準備

　　搜集作者的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。

　　五、課時安排：一課時

　　六、 教學內容 理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。

　　七、教學過程；

　?。ㄒ唬胄抡n 每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。

　　①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

　?。ǘ?、認識作者（由學生介紹為主）

　　1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

　　（三）、粗讀課文，整體感知

　　（學生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

　　1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

　　明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

　　2、明確文章重點：尋月亮。

　　3、脫離課本說說尋月的過程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。 進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，

　　答記者問 1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。

　　2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。

　　3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。 預設問題：

　?。?）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　（2）、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

　　（3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什么？

　　（4）、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

　　明確：（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

　?。?）、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

　?。?）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——“越發覺得奇了”?！岸加X得滿足”。

　　(4)、奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

　　(五)、課堂小結

　　組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。

　　主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

　　寫作特點：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻

　　(六)、課后學習 皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的'星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。 提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的