設計意圖：
情緒，是人們對客觀世界的內心體驗，可分為“喜怒哀懼”四種基本情緒，情緒對人們有積極的作用，也有消極的作用。三年級的孩子正處于小學階段的轉型期，他們由低年段的對老師、家長非常地依賴逐漸過渡到有自己的個性。在這個過程當中，他們會和同伴、家人、老師等產生一些矛盾，學習分數相比一、二年級也會有所降低。這個階段，孩子的情緒波動還是比較大的。
因此，通過《情緒之花》這堂心理活動課，讓學生深刻認識“喜怒哀懼”這四種情緒，明確情緒的積極和消極影響，對自身的情緒情況有初步的了解。
活動目的：
1、讓學生認識“喜怒哀懼”四種基本情緒。
2、讓學生明白情緒對人的積極影響和消極影響。
3、讓學生對自身的情緒情況有初步的了解。
活動重點：深刻認識“喜怒哀懼”四種基本情緒。
活動難點：領悟情緒對人的積極影響和消極影響。
活動對象：三年級
活動時間：40分鐘
活動地點：教室
活動形式：心理健康教育活動課
活動準備：音樂、筆、畫紙。
活動過程：
一、歡樂相反秀，引入主題
1、 師：在上課之前讓我們先來做個熱身游戲好不好？這個游戲叫做“歡樂相反秀”。
游戲規則：老師說某一指令，例如“向左轉”，學生則做出相反的動作“向后轉”，可循環進行多次。
2、采訪學生游戲時的感受。
3、師：同學們，剛才在玩游戲時，你們這種高興或者難過的感受恰恰是我們這節活動課要學習的主角“情緒”。
?。ㄔO計意圖：簡單快樂的熱身游戲，既能調動學生的熱情，讓學生能快速地集中注意力，同時通過采訪學生的游戲感受，順利地引入主題）
二、認識“喜怒哀懼”四種基本情緒以及對人的影響。
（一） 臉譜圖引入
師：同學們，人類的情緒是非常豐富多彩的，就像一個魔術師，在不同的情況下，就會有不同的情緒。下面，你們來說一說，這四幅臉譜圖是什么情況下出現的表情。
師：正如這四幅圖一樣，人類的基本情緒可以分為“喜怒哀懼”這四種。
【設計意圖：通過形象的圖片，讓學生了解人的四種基本情緒】
?。ǘ┗貞涢_心時刻，感受快樂情緒的積極作用。
1、請學生交流自己有過哪些開心的事情。
2、教師呈現一系列學生的圖片，加深學生對喜悅的感受。（相片包括學生去春秋游、考試取得好成績，領到老師獎勵的小紅花、書法比賽獲勝等等時的快樂身影。而且相片里都是學生自身的活動，留給學生的體會更深刻）
3、出示快樂對人的積極影響的名句，讓學生思考快樂的作用。
4、小結：快樂就在我們身邊，開心的情緒讓人有更大的熱情和活力去參與活動，有著積極的影響。
【設計意圖：通過回憶開心、重現開心以及討論開心對人的積極影響，讓學生深刻認識“喜”這種情緒和對人的積極影響。】
（三）說說難過的事情，明白難過的情緒對人的影響。
1、師過渡：快樂的時光是美好的，然而生活當中并不能事事稱心如意。有時，難過、傷心的事情也會有。
2、請學生說說自己曾有哪些難過的事情。
3、句子填空，再現上一環節快樂對人的積極影響，讓學生進行思考，明確傷心的情緒對人的消極影響。
?。ň涫剑洪_心時，吃的`東西都是甜的；難過時，吃的東西都是------的。 開心時，精力充沛；難過時，-------。 開心時，事半功倍；難過時，--------。）
4、小結：有快樂也會有難過，這是正常的。然而這兩種情緒對我們的影響卻是不同。
【設計意圖：通過活動讓學生知道有難過這種情緒是正常的，并且明白其對人的消極影響?！?/p>
（四） 了解憤怒對人的影響。
1、出示情景：小剛和同學到操場上打籃球，多次投球沒有命中，小明笑話他，小剛聽到取笑，非常生氣，沖著小明打了兩拳。
2、情景分析：為什么小剛會這樣做？這種做會有什么影響？
3、師小結憤怒對人的消極影響。
【設計意圖：通過情景分析明確憤怒對人的消極影響。】
?。ㄎ澹┝私狻皯峙虑榫w”對人的影響。
1、出示害怕情緒的相關動畫相片。
2、學生說說自己什么時候會有害怕的情緒。
3、了解人們害怕時的一些生理反應及對人的影響。
三、我手畫我心
1、學生回想近段時間自己身邊的事情，說說自己的情緒情況。
2、學生根據自己的情況，給自己畫一幅“情緒之花”圖。
【設計意圖：讓學生對自身的情緒情況有初步的了解】
四、教師總結，贈予小詩歌
通過這節課，我們了解到人的情緒可分為喜怒哀懼四種，情緒對人的影響有積極的也有消極的，希望同學們情緒之花的喜花常開。齊讀“情緒之花”詩歌結束課程。
附“情緒之花”詩歌：
情緒情緒真奇妙， 喜怒哀懼都來到。
人逢喜事精神爽， 人遇傷心勁都沒。
憤怒之火真可怕，害怕時候腳都軟。
積極面對處理好，笑口常開樂逍遙。
【設計意圖：總結該課，寄語學生，同時也下一節課調節情緒埋下伏筆】
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