篇一：10《兩小兒辯日》教學設計

　　教學目標

　　1．學會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。

　　2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．指導學生朗讀、背誦課文。

　　5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質疑的品質，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質疑。

　　6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　教學重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：參考注釋讀懂每句活的意思。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．搜集有關太陽離我們遠近的科學資料。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。

　　二、初讀課文，讀正確流利

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

　　3．再讀課文，讀正確流利。

　　三、結合注釋，疏通文意

　　1．學生自學。

　　⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。

　　⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。 ⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴學生匯報自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。

　　⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內容。

　　⑶在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。

　　3．教師點撥。

　　①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。

　　句意：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

　　②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　以：認為。去：距離。日中：正午，中午。

　　句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。”

　　③一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。

　　④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。

　　句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

　　⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。 句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

　　⑥孔子不能決也。

　　決：裁決，判斷。

　　句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。

　　⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

　　孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

　　四、再讀課文，理解內容

　　1．文章的主要內容。

　　孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。

　　2．文章層次。

　　第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。

　　第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據。

　　第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。

　　3．再讀課文，體會辯斗過程。

　　(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準，最后請孔子裁決，可博學的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時兩小兒辯日時的精彩。

　　(2)分角色指名朗讀課文。

　　(3)學生分組分角色再讀課文。

　　①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點是正確的。(生讀)

　　②師：兩小兒毫不相讓，據理力爭。(生讀)

　　③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)

　　(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。

　　四、明理啟智，引導探究

　　1．讀了這篇課文后，你明白了什么？

　　(1)學生暢所欲言。

　　(2)教師歸納。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，以及孔子實事求是的態(tài)度。

　　2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學技術迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。

　　從科學角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）

　　六、課堂小結

　　大自然充滿奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著豐富而有趣的科學知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學，我們一直與科學為伴。

　　七、作業(yè)設計

　　l．比一比，再組詞。

　　辯() 盂

　　() 孰()

　　辨() 孟

　　() 熟()

　　2．背誦課文內容。