《識字二》教學設計1
【教學目標】
1.培養學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確,字要寫得規范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結構,初步感受漢字的形體美。
【教學過程】
一、 游戲激趣,鞏固舊知
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍:胡 戲 棋 鋼 觀 彈
二、 觀察生字,發現異同
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確,哪些地方你想提醒同學們注意呢?
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點:筆畫穿插,左窄右寬,左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領(前幾課已經學過)
4.按照左右高低規律給生字寶寶重新排排隊?(歸類)
鋼和胡一對:左邊高 觀和戲一對:右邊高
彈和棋一對:一樣高 (出示示意圖)
三、 一帆范寫,規范雙姿
1. 全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣:兩點靠,八字形;頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣:筆拿高,一關節。兩點靠,兩點捏。掌心空,立掌寫。
四、 學生書寫,點評指導(觀)
1. 師:現在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個,寫一個。
老師巡視,提醒坐姿,指導書寫,共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2. 點評“觀”
展示同學的字,其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。(鋼筆書寫)
4.跟進練習寫“觀”,同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字,肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法,寫另外一個右高的字——戲,描一個寫一個。
五、一帆范寫,書寫四字
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個,臨一個。
3.老師巡視指導,并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優秀的作品貼在黑板上。
六、 舉一反三,延伸總結
1. 溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察,多用心,認真寫,字越寫越棒。
《識字二》教學設計2
教學目標
1 .學會本課10 個生字。
2 .比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。
3 .看圖熟讀詞語,借助插圖理解詞語,正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
☆ 教學重難點
⒈認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。
⒉能夠區別形近偏旁。
☆ 教學準備
⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。
⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。
☆ 設計思路
《語文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這一課前后兩部分的結構相似,因此,在學習、總結前半部分的基礎上,讓學生分組合作、探究討論后半部分的內容,在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣,引導學生探究漢字規律,加深對字、詞、韻文的理解與積累。
☆ 教學過程
第一課時教案序號61
設計理念
一復習舊知,導入新課
⒈小朋友,這兒有兩組字,你們認識嗎?出示“江、河、海”、“柳、楊、松”,指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁?
⒉今天,我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文,認識一些新朋友。
⒊板書課題,齊讀。
二、借助圖畫,初讀韻文
⒈(出示圖和第一、二豎行)學生組成四人學習小組。
⒉圖上畫的是什么?不認識的可以請教組內其他小伙伴。
借助拼音讀詞語,讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽,不會讀的互相幫助。
小組長帶領小伙伴合作讀,互相正音。
⒊不帶拼音,自由練讀,然后開火車讀。
三、探究規律,區別“礻、衤”
⒈了解“礻”的演變過程。
出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什么發現嗎?
(多媒體顯示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什么?
看看圖,讀讀詞,想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)
⒉了解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發現了什么?
(多媒體顯示“衤”。)認識襪。
⑵同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
四、誦讀韻文,理解拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。(教師積極地參與其中。)
⑶說話訓練:對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?⑺指名讀,齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字,指導書寫。
⒈出示生字,指名組詞讀。
⒉同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什么?
⒊集體交流:。
⒋教師指導書寫:這些字都是左右結構,左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢
教學反思:“礻”和“衤”區別開
這一環節,從復習舊知入手,為學習新內容做鋪墊,并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友,激發學生學習新知的熱情,進入學習狀態。
采用多種生動活潑的方式復現詞語,學生始終處于興奮之中,在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
通過多媒體揭示漢字的演變過程,引導學生自主探究,發現漢字的構字規律,增強學生的自學能力,達到“授之以漁”的目的。
充分利用課前預習,培養學生搜集資料的好習慣,使學生對詞的理解不局限在課本上。同時,發揮小組在學習中的互相作用,讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花,很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論,進行精要點撥,更是激活了學生的思維,使”伙伴學習“達到最佳效果。
不進行繁瑣的字形分析,將字形相近的字放在一起讓學生比較,并引導學生自己想辦法,用自己喜歡的方式識記漢字,達到讓學生自主識字的目的。
第二課時教案序號62
設計理念
一、復習檢查,激趣導入
⒈開火車抽讀學過的生字詞。
⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。
⒊過渡激趣:上節課,我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關,帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關,只要我們根據意義來識記,就不會把偏旁寫錯了。這節課,我們繼續學習“識字7”,比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律,培養能力
⒈自學:看圖,想想圖上畫的是什么,再自由讀第三、四行,注意讀準字音,詞語連讀。
⒉檢查自學情況:開火車讀詞語,教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
⒊小組討論學習:找一找這些詞語中的規律,想想實物、古文字、偏旁的聯系。
⒋全班交流:你們發現了什么規律?
(“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁,“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。)(多媒體分別顯示“宀”和“穴”。)
多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導學生小結:“宀”表示房屋,帶有“宀”的字大都與房屋有關;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁?
三、誦讀全文,總結拓展
⒈將本課12個詞語卡片分發給學生,分成四組上去貼在黑板上,并由貼的學生做小老師領讀。
⒉集體誦讀整篇韻文。
⒊總結:我們中國的漢字真奇妙,有些字只要根據字的.偏旁就可以理解意義。課后,大家可以找找平時容易寫錯的字,用上今天學到的本領,想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字,培養習慣
⒈練讀生字并組詞。
⒉看筆順圖,在課本上按筆順描紅,并想一想怎樣記住它們。
⒊交流:你學會了哪個字?做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫,注意寫字姿勢。
教學反思:“宀”和“穴”偏旁區別
這一環節的教學,以小組合作、探究了現為手段,變“教師講”為“教師引導下的自讀自悟”。激發學生學習漢字的興趣,培養學生自主識字的能力,讓學生在語言實踐中理解和積累語言,真正成為課堂學習的主人。
語文是實踐性很強的課程,得法于課內,延伸于課外,鼓勵學生課后去大膽實踐,增強了學生學語文、用語文的意識,多方面提高了學生的語文能力。
放手讓學生自學生字,做小老師教生字,學生自學能力得到提高,學生在如此輕松愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。
篇課文屬于看圖讀韻文識字,它吸收了傳統識字教材的編寫經驗,將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞,其中有一些是“鳥”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鳥。
基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時,我努力讓學生進入主動探索知識的過程,使學生通過“自主、合作、探究”的方式,興趣盎然地加入到學習活動中,有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。
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