一年級《畫雞》教學設計1

　　一、設計理念

　　《20xx版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課在教學過程中除了創造條件教學生逐漸學會拼讀音節外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養成主動識字的習慣。

二、教材分析

　　本文內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。

三、教學目標：

　　1．學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字，認識部首“?

　　2．認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字

　　3．朗讀、背誦課文

　　4.觀察說話能力

　　5.學習公雞的勤勞，不懶惰

四、教學重、難點：

　　掌握本課生字詞，理解句子意思，練習說話。

五、教學方法

　　談話法、講授法、討論法、直觀演示法。

六、教學策略

　　替代式教學策略。

七、課時安排：

　　1課時

八、教具準備：

　　PPT

九、教學過程:

　　（一）復習導入:

　　1.師:同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎么樣，老師呀，想和同學們做一個游戲，游戲的名字叫“我說你猜”。

　　（圓圓臉蛋梳小辮a 一根小棍l 一把椅子h左上半圓q 右上半圓p 左下半圓d 右下半圓b）

　　生反饋。

　　2.師：同學們真棒！（出示字母卡片j）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片雞），認識這個字嗎？今天，有一只大公雞也走進我們的課堂，要和我們一起學習呢！（點擊PPT出公雞的圖片）

　　3.師：你們認識它嗎？它平時有哪些生活習慣呢？

　　生反饋。

　　4.師：今天，我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。（板書課題）全班齊讀課題。

　　5.師：（過渡）下面我們就正式走進這首古詩，大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎？（想）好，請大家打開書本47頁，邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文，注意聽準每個字的讀音。

　　(二)簡介作者

　　1.師：同學們聽了老師的朗讀課文后，你們覺得大公雞漂亮嗎？你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎？大家剛才還表現得不錯，老師就告訴大家吧。

　　2.簡介作者：明代時候，有一個人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒，他很喜歡大公雞，有一次，他看到一只漂亮的大公雞，就把它畫下來（PPT出示課本插圖），還寫了一首詩，（ppt出示詩）題目叫《畫雞》。

　　（三）初讀課文，認讀生字。

　　1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢？（想）那請同學們自己讀一讀課文。遇到不認識的字，要怎么辦呢？生反饋。（1.問別人;2.用拼讀拼讀音節）

　　2.師：老師知道好多同學都已經會讀了，現在請幾同學來讀讀這篇古詩。 (注意：你們的眼睛緊盯書本，右手緊緊指讀生字）。

　　3.師：這位小老師讀得怎么樣呢？（同學們個個都是小小評委家。）。同學們已經迫不及待想參與朗讀了，現在請大家一起把這篇古詩齊讀一遍。（把字音讀準，句子讀通順。）

　　4．聽到同學們的朗讀，生字詞寶寶都從文中跑了出來，大家請看。

　　（點擊：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶）

　　（1）師：請位同學來讀讀這些詞語。你來當小老師，你讀一個詞一遍，同學們跟讀三遍。

　　（2）師：同學們可真厲害，把所有的詞語寶寶都安撫了，可調皮的生字寶寶還是想和你們一絕高下。（出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開）你們還認識它們嗎？

　　a. 那請位同學來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢？(1.猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。2.編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。3.看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。)

　　C.現在同桌互相讀一讀，你認為讀得好的，你就給他畫個大笑臉，獎勵他；你認為讀不好的，你就幫幫他。開始-----

　　（3）師：老師看見同學們都很仔細地認讀每個生字，我可想聽聽。現在請同學們一起來讀讀這些生字寶寶。

　　（4）師：在拼音王國里，我們已經和聲母結交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎？請個同學來找找。（點擊紅色），你們和他找的一樣嗎？（一樣。）給自己來點掌聲。

　　師：書本中還有哪些生字的音節帶有紅色的呢？請把它們圈出來。（出示古詩的音節，請位同學帶著書本上來，和同學們分享。）

　　師小結：每個生字寶寶都有它自己的.音節，每個音節中都有屬于它的聲母，這就是拼音王國的妙趣所在！

　　（5）現在，我們一起來做個“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，你們聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。（評價：你們的耳朵可真靈敏。動作可真迅速。）

　　(四)整體感知

　　1.出示第一句詩句

　　師：同學們齊讀這句話，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？

　　生反饋，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）

　　2.出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”（邊看圖邊講解：頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽）

　　師：這是一只怎么樣的公雞呢？（生：漂亮）

　　3.師：你見過平時走路的大公雞嗎？你能來走走給大家看看嘛？

　　師：這又是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：威武、神氣的大公雞。（師板書）

　　4.指導朗讀第一句詩句。

　　（1）師：讓我們一起讀讀第一句話。看看誰讀出的大公雞最漂亮、最神氣。

　　（2）師：一二組齊讀，三四組齊讀。

　　小結：聽了你們的朗讀，老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。

　　5.學習第二句詩句。

　　（1）出示句子：平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

　　同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？大公雞怎樣叫？

　　（生反饋：我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。）

　　（2）師：為什么這么神氣的大公雞平時不會喔喔地叫呢？

　　生反饋：怕吵醒熟睡中的人們。

　　（3）師：我們輕輕地讀讀這半句詩句。

　　師：在現代的社會里，我們有會報時的時鐘，提醒人們時間。（點擊圖片）可在詩人唐寅生活的那個古代里，是沒有時鐘這一類物品，每天早晨，太陽升起來，只能靠大公雞的叫聲叫醒晨睡中的人們。因此，大公雞的這么一句“喔喔喔”叫，千家萬戶的人們都醒了，（出示句子：一叫千門萬戶開。我們來讀讀這句話。）人們會去干些什么呢？

　　生：農村里的農民伯伯起床干活了，人們從被窩里爬起來，開始一天的工作。

　　生：小朋友們都會背著書包到私塾里讀書。

　　生：媽媽會起來煮香噴噴的早飯。

　　師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　師：請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。

　　師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）

　　師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。

　　(五)師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

　　(六)總結全詩，激發興趣

　　唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它拼下來了，（出示圖片），那么同學們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！

　　(七)作業布置

　　1．畫一只公雞。

　　2．背誦《畫雞》這首詩。

　　板書設計：

　　畫雞

　　頭上紅冠

　　漂亮 神氣

　　滿身雪白

　　勤勞

　　教學反思：

　　《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中，學生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關系。

　　低年級學生對于古詩的內容理解是有一定難度的。我在備課的時候，沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標，導致詩歌內容挖掘得較深，導致教學目標不明確，課件當中現代時鐘的報時和古代公雞報時的環節須進行調換放映順序，先讓學生感受現代是由時鐘的報時，而古代由公雞隨太陽的升起報時，感受公雞的起得早，進而體會它的勤勞精神。但這一環節，我花費的時間過長，導致教學效果重難點無能很好地體現出來。學生初讀課文時，全班的朗讀效果不佳，我應當及時地進行范讀，不要馬上進入讓他們自己在讀詩歌，這樣會浪費時間。認讀生字環節，可采用多種形式的認讀，加強學生的記憶。最后畫雞的環節可以刪除，可把動筆寫的環節加進隨文識字中，教學流程會更流暢。