一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”

　　2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能

　　有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

　　（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

　　2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認(rèn)讀畫出的生字詞。

　　（2）同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　　（3）、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字）。

　　（4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。

　　a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。

　　b.說記字方法，鞏固生字。

　　（5）、把生字放回課文里讀一讀。

　　（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）

　　三、感情朗讀第一自然段

　　1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？

　　2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

　　3、感情朗讀這一段。

　　（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）

　　四、感情朗讀第二自然段

　　1、教師導(dǎo)語：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

　　2、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。

　　3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的`句式說說烏鴉喝不著水的原因。

　　4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？

　　5、感情朗讀這一段。

　　（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）