【教學(xué)背景】

　　就教學(xué)價(jià)值而言，本文按事情發(fā)展的順序，從“看象—議象—稱象”展開敘述，很適合兒童的年齡特點(diǎn)，有利于孩子在故事中把握事件發(fā)展的順序，并初步養(yǎng)成把握文章脈絡(luò)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我抓住“曹沖是怎么想出這個(gè)辦法的”這個(gè)思維生發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽，如何動(dòng)腦思考。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、導(dǎo)入——連詞成句，構(gòu)成故事

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱象》。師板書課題，生書空。

　　2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

　　又高又大 四根柱子

　　議論 反駁 搖頭

　　畫線 裝石頭 稱重量

　　果然 微笑

　　設(shè)計(jì)意圖：雖然已是第二課時(shí)，但仍然要注重低段的'識(shí)字教學(xué)。此處把詞語(yǔ)分成幾類進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生把這些詞語(yǔ)串起來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是本文的主要內(nèi)容。這不僅使學(xué)生從整體上把握了文本的中心，也為后文的復(fù)述和概括主要內(nèi)容作了鋪墊。

　　二、觀象——以讀代講，讀出象“大”

　　1.默讀第1、2自然段，畫出描寫大象的句子。

　　2.出示句子：這頭象又高又大，身子像堵墻(壯)，腿像四根柱子(粗)。

　　同學(xué)們都見過大象，你能用朗讀表現(xiàn)大象的高、大、壯、粗嗎?

　　3.這可是曹操收到的禮物啊，他心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?

　　三、議象——表演體會(huì)，理解“議論”

　　1.官員們是怎么議論的呢?讀第3自然段，畫出官員們“議論“的話語(yǔ)，然后讀一讀。

　　(1)課件出示：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。” “把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”

　　(2)官員的反駁。

　　2.表演讀：教師扮曹操，學(xué)生扮大臣再現(xiàn)議論的場(chǎng)面。

　　3.想想曹操為什么“直搖頭”。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)第一學(xué)段目標(biāo)指出，結(jié)合上下文了解詞句意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文，通過表演讀、再現(xiàn)、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到“議論”的意思。

　　四、稱象——理解過程，“解說(shuō)”過程

　　1.默讀第4、5自然段，想想曹沖想了個(gè)什么辦法。

　　2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演曹沖，運(yùn)用道具進(jìn)行解說(shuō)。其他學(xué)生可以發(fā)表意見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.試著用“先……再……然后……最后……”復(fù)述稱象過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：事先的建議得到驗(yàn)證，就是果然。此處讓學(xué)生復(fù)述一遍，說(shuō)明曹沖的建議是正確的。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，不是放棄引導(dǎo)者的責(zé)任，而是指導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述過程。

　　五、評(píng)議——引發(fā)贊嘆，激發(fā)思考

　　1.觀察插圖：曹操是什么表現(xiàn)?官員們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　2.讀第3自然段，想想在別人議論怎么稱象的時(shí)候，曹沖在想什么。

　　3.小結(jié)：曹沖多么善于傾聽和思考。

　　4.曹沖的辦法真好。那么，你還有什么稱象的好辦法?

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們展開了想象的翅膀，同時(shí)他們對(duì)課文也有了更進(jìn)一步的理解。