《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業未就、老大未成的憂憤之情，下面給大家分享《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計，一起來看看吧！

　　《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

　　2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

　　3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，逐步培養對意境的感受分析能力。

【教學重點】

　　理解詞人復雜的心情，

　　用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

【教學難點】

　　1、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

　　2、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，逐步培養對意境的感受分析能力。

【教學方法】

　　誦讀法 點撥法  討論法

【教學工具】

　　多媒體課件

【教學時數】

　　1課時

【教學步聚】

一、導入新課

　　播放歌曲《滾滾長江東逝水》

　　隨著這雄渾的旋律，我們似乎回到了那波瀾壯闊的三國時代，無數英雄豪杰在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺上盡顯風流，他們上演了一幕幕令后人心驚魄動、

　　熱血澎湃的歷史故事，而其中的赤壁之戰更是流傳千古的著名戰役，我們似乎能感受到那火光沖天、呼喊動地的激烈。今天就讓我們踏著這壯闊的歌聲，一起走進三國，走進赤壁之戰，走進蘇軾的那首《念奴嬌·赤壁懷古》

二、詩詞閱讀“三看”（投影顯示）

　　看題目    看作者    看注釋

　　1、根據投影提示，指導學生在閱讀之前先關注詩詞的這三個部分。

　　2、學生討論后交流看完這三部分的收獲（教師加以指導，投影顯示答案）

　　看題目    懷古  主要通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發詩人自己的思想感情（板書：寫景敘事  抒情）

　　看作者    蘇軾  字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家。

　　詞開豪放一派，為唐宋八大家之一。

　　看注釋    黃州  1079年蘇軾因“烏臺詩案”突遭逮捕審訊，后貶為黃州團練副使。（三詠赤壁，此赤壁非彼赤壁也）

三、詩詞閱讀思路相知——相識（投影顯示）

　　（一）、與詩詞的“相識”階段

　　1、根據下面的提示學生自主閱讀詞作，質疑交流。

　　1）、讀準字音，讀清節奏，讀懂詩詞字面的含義。

　　2）、上片寫景

　　下片抒情

　　2、在初讀的基礎上，對學生的朗誦加以指導，播放《百家講壇·易中天品三國之大江東去》中的《念奴嬌·赤壁懷古》朗誦片段。

　　（二）、與詩詞的“相知”階段

　　1、“文字是生命的

　　酒”，詩歌的文字尤其如此。要想真正讀懂一首詩詞是必要與之“相知”之后的，與詩詞“相知”就是對文字的揣摩、體味，聯想、想象（投影顯示）

　　2、學生討論：這首詞是蘇軾豪放詞的代表作，豪放派詞的特點大體是創作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，描繪壯景，抒發豪情。那這首詞是如何體現豪放詞派的這些特點的，請大家從詞作中找出相關語句加以賞析。（投影顯示）

　　東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。公為之絕倒。

　　3、學生交流，教師對重點字句加以引導。（板書）

　　上片寫景：驚心動魄的美麗

　　下片抒情：瀟灑多情的感傷

　　1）、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”：時間有如長江之水滾滾東

　　流一樣一去不返，使人想到了孔子的那句“逝者如斯夫，不舍晝夜。”，而流傳千古的英雄人物在這奔流不息的江水中被時間淘洗的了無痕跡。

　　2）、“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”：著力表現周瑜的儒將風采，輝煌戰功。（注意：詞人對周瑜的態度，既有仰慕之感，又有不屑之情）

　　3）、“故國神游，多情應笑我，早生華發”：年過半百的詞人神游于古戰場，為自己的多情而發笑。（引導學生聯系詞人對周瑜的態度，思考詞人的思想感情）

　　4、教師總結（投影顯示）

　　月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？

　　《念奴嬌赤壁懷古》是一聲宏偉的嘆息，一次飛越歷史的翱翔。無論是驚心動魄的美麗，還是瀟灑多情的感傷，都是一種深情的執著、深情的眷戀、深情的向往。而這，不正是蘇軾所要極力超脫、極力超越的束縛嗎？不要再為自己的老大無成而悲傷、嘆息

　　，要知道，個人的情感無論多么強烈，在宏闊壯烈的歷史巨變中，都顯得那么微不足道，那么矯揉造作。所以不必為此再徒勞地感傷，應當享受人生，笑傲江湖。蘇軾就在這種個人與歷史的強烈對比中獲得了對人生的自覺，從而真正做到超然物外、達觀世事。

四、拓展研究（投影顯示）

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖,結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”

　　——余秋雨《蘇東坡突圍》

五、學生反復吟誦作品

六、布置作業

　　1、背誦全詞

　　2、寫一段賞析性的文字