篇一：《社戲》教學設計

　　【教材分析】

　　《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　【學情分析】

　　對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。

　　【教學目標】

　　1. 知識與能力目標：

　　（1）理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

　　（2）培養理清復雜結構的能力。

　　（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）

　　2. 過程與方法目標：

　　品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學

　　生、學生與教師的對話。

　　（1）理解景物描寫在小說中的作用；

　　（2）提高分析人物的能力。

　　3. 情感態度價值觀目標：

　　體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發學生對人生的思考和認識。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　教學難點：

　　理解景物描寫的作用。

　　【教法與學法】

　　教法：

　　１、導讀法、問答法。

　　２、質疑法、精講法。

　　３、賞析法和點撥法。

　　學法：

　　自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。

　　【教學類型】

　　新授課、合作、探究。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一. 導入新課：

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　【此環節不讓同學們闡發，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。】

　　【學生活動：

　　找四個學生回答】

　　問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。

　　【師小結并導入新課】：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉村生活中的一段難忘的經歷。

　　【設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習興趣。】

　　二. 檢查預習：

　　1、生字注音

　　不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú攛掇cuān duo 踱duó 頗pō 怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo磕kē 楫jí 歸省xǐng行輩háng舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

　　2、作者介紹及題解。

　　魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

　　社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“村莊”的區域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

　　三. 朗讀課文，整體感知：

　　整體感知故事情節：

　　1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。

　　【學生活動：

　　概括大意。學生的概括大意符合即可】

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

　　2、 整體感知課文的思想內涵：

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題？為什么？

　　【學生活動：

　　學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。】

　　【設計意圖：根據學習需要，提出問題，激發學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現自主學習的新理念。這里比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。】

　　四、精讀課文，分析情節

　　1、故事的主要情節是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢？

　　看。

　　2、課文中第一次出現“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節“看戲”有沒有聯系？有什么聯系？

　　有聯系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結尾寫第二天六一公公送豆。

　　3、看戲的過程按時間或事件的發展順序可分為幾部分？（4——30）看社戲

篇二：山東省優質課一等獎《社戲》教案設計

　　教學目標：

　　1、讀出景物描寫所蘊含的情感味

　　2、品出人物描寫所展現的人情美

　　3、悟出字里行間所表達的作者情

　　教學重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現的人情美

　　教學難點：悟出字里行間所表達的作者情感

　　教學時間：1課時

　　教學方式：自主、合作、探究

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前渲染：

　　課前播放紹興社戲的投影片，循環播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說 （設計目的：引領學生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊）

　　導入語：

　　同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？ 魯迅又生發了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》 環節一：讀與感

　　1、你能用簡練的語言概括《社戲》的`主要內容嗎？

　　（此環節設計目的是了解學生的預習情況，學生對課文的了解，以便安排下一環節讀文章的時間，并鼓勵學生學會預習）

　　2、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？

　　請同學們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語

　　既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫的？

　　（設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀）

　　環節二：賞與評（完成目標二“品出美”）

　　小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應的依據

　　示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業等方面思考

　　（設計目的：引領學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學習方式，學習《水滸傳》起綽號的方式煥發學生的學習熱情，激發學習動力，培養語文學習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星最后歸結到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用）

　　環節三：品與析（完成目標一“讀出味”）

　　找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美

　　（設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

　　環節四：辨與思（完成目標三“悟出情”）

　　你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉純樸民風和優美景色的懷念，還表達了怎樣的情感？

　　（設計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內心世界）

　　課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節課的收獲，包括情感和知識兩個層面

　　（設計目的：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）

　　結束語:

　　走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產生怎樣的聯想和感受，戲臺兩側的這幅對聯或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊

　　環節五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光

　　（設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來