兩小兒辯日優秀教學設計（精選3篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的兩小兒辯日優秀教學設計，歡迎大家分享。

　　兩小兒辯日教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

　　2、能根據課后注釋疏通文意。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學重點：

　　能根據課后注釋疏通文意。

教學難點：

　　能根據課后注釋疏通文意。

教具準備：

　　小黑板

課時安排：

　　2課時

教學方法：

　　導讀法

第一課時

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題

　　2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1、孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2、指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1、分小組學習生字。

　　2、交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

　　兩小兒辯日教學設計2

　　教材分析

　　《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。

學情分析：

　　在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。

　　這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。

一、教學目標

　　知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。

　　過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發揮合作作用。

　　情感態度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。

二、教學重點、難點

　　重點：誦讀，理解文本內容。

　　難點：提高閱讀文言文本的'能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。

　　1課時

三、教學過程

　　課前準備：完成學案

　　（一）導入

　　孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。

　　（二）文常，關于《列子》

　　（三）整體感知

　　1、 朗讀課文，糾正字詞發音

　　2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗盂滄為孰為汝知

　　3、 自讀課文，能流利朗讀

　　4、齊讀

　　（四）理解文意

　　1、 根據書下注釋及工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問

　　2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充

　　4、 請同學翻譯重點字詞及全文

　　5、 齊讀文章，教師評價

　　在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）

　　（五）誦讀訓練

　　1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

　　2、學生范讀

　　3、齊讀

　　4、讀背課文

　　（六）課文分析

　　1、討論、交流下面幾個問題：

　　1、兩小兒爭辯的核心問題是什么？太陽距離人們遠近的問題

　　2、兒分別是從什么角度出發、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？

　　一個從視覺角度出發，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發現了嗎？說說看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。

　　3、你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態度。孔子很明智，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。

　　（七）小結

　　1、你認為兩人的看法是否正確？為什么？

　　2、列子中對待孔子的態度是什么？多角度理解本文。

附：板書

　　兩小兒辯日

　　問題——太陽距離人們遠近的問題

　　結論——日出近，正午遠——視覺

　　日出遠，正午近——感覺

　　實質——兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑

　　孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲