小數的初步認識教學設計（精選5篇）

　　教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，以下是小編整理的小數的初步認識教學設計，希望對大家有幫助！

　　小數的初步認識教學設計篇1

　　（一）激趣導課，以舊引新。

　　1. 談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數：如小明身高1.5米，體重為36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數呢？這節課我們就來學習學習，先復習一些有關的知識。

　　2.復習。

　　① P117的復習題。

　　②1米=（  ）分米 1元=（  ）角

　　③把1米平均分成10份，1份是1米的  ，就是   米；3份是1米的 就是   米。

　　這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯系，為學習新知做充分的準備。

（二）加強直觀，探索新知。

　　1.教學例1。

　　（1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是 米）。然向學生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。

　　（2）啟發引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

　　（3）引導小結：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。

　　（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班討論，反饋，教師小結：4分米寫成0.4米，1米是整米數，先成1，然后在1的右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。

　　這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯系，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。

　　2.教學例2。

　　（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

　　（2）由學生嘗試完成：

　　1角是   元，還可以寫成（ ）元

　　2角是   元，還可以寫成（ ）元

　　5角是   元，還可以寫成（ ）元

　　全班反饋、訂證。

　　引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

　　（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（ ）元。

　　由學生自己找出答案，并說明理由。

　　這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元， 元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

　　3.抽象概括并揭示課題。

　　①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。

　　我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（并板書課題）。

　　②提問：我們今天是把什么樣的分數寫成小數的？學生回答后教師小結：

　　把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。

　　教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關系，培養學生初步的概括表達能力。

　　4.小數的讀寫方法。

　　（1）引導學生觀察小數與整數的區別，指出小數中的小圓點“.”叫小數點，讀作“點”。

　　（2）由學生自學P118小數的讀寫法。

　　啟發提問：a.寫小數時，整米、整元的數寫在哪里？十分之幾米、十分之幾元的數寫在哪里？

　　b.讀小數時，小數點左邊和右邊的數各怎樣讀？

　　（3）形成性練習：P118“做一做”2、3。

　　這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數的讀寫法。

　　5.看書質疑。

（三）強化練習、鞏固新知。

　　根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設計以下練習內容：

　　1． 對應性練習：P118“做一做”1。

　　2． 綜合性練習：

　　（1）在（  ）里填上適當的小數。

　　7分米=（  ）米  1米4分米=（  ）米  6厘米=（  ）分米

　　6角=（  ）米  7元6角=（  ）元  7分=（  ）角

　　（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

　　整數的是：___________;小數的有：___________。

　　（3）找出下面各數的正確讀寫法，并連上線。

　　0.6  三點七      八點九  0.3

　　3.7  十點五      零點三  12.4

　　10.5 零點六      十二點四  8.9

　　3．提高性練習：

　　（1）表示十分之四的數可以寫成（  ），也可以寫成（  ）。

　　（2）0.3里面有（  ）個十分之一，10個0.1是多少？

　　以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

　　（四） 課堂總結：

　　1． 我們今天學習了一種新的數，叫什么？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零點的小數。

　　2． 還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

　　（五） 布置作業：P119第3題，P120第7題。

　　小數的初步認識教學設計篇2

　　課題：小數的初步認識第1課時

教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

　　一、情境引入

　　1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？

　　4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、交流共享

　　1.教學例1。

　　認識整數部分是0的一位小數。

　　師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。

　　介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5

　　你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

　　0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

　　0.4米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題。

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

　　2.教學例2。

　　認識整數部分不是0的小數

　　創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

　　營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

　　6角用元作單位是多少元？

　　為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

　　3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

　　誰來讀一讀這幾個小數？

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3.認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

　　（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

　　出示數軸，引導學生觀察。

　　提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？