爬天都峰教學設計（精選3篇）

　　引導語：作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的爬天都峰 教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　爬天都峰教學設計篇1

　　教學要求

　　1、教育學生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　2、練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容。

　　3、學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

教學重點

　　1、通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2、讀懂課文結尾的一句話。

教學難點

　　理解課文結尾的那句話的意思。

教學時間

　　3課時。

教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。

第一課時

一、談話

　　今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

　?。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1、5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　?。ǘ┛翠浵衿寣W生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學習新課

　?。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　?。ǘ┲该x書，訂正讀音?！短於挤濉纷xdū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應該讀“jià”、“sì”。

　?。ㄈ┱J讀本課的生字詞，讀準字音。

　　出示字詞卡片認讀：暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用 終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　?。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲?。何?。

　?。ㄎ澹┰僮x書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習

　　1、讀書。

　　2、讀詞語。

　　3、預習生字的字形。

第二課時

一、談話

　　這節課我們繼續學習《爬天都峰》，通過學習字、詞、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序。

二、學習新課

　?。ㄒ唬W習第1自然段。

　　1、指名讀書。

　　2、說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3、用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。）

　　（二）學習第2自然段。

　　1、齊讀第2自然段。

　　2、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

　　3、再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

　　4、提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發顫”。依據這個詞再追問為什么發顫？（學生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。）

　　5、體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

　　6、回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7、指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8、讓學生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　?。ㄈW習第3～9自然段。

　　1、帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

　　2、解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）

　　3、解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考·練習2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。（1）我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）（2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。）

　　4、看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

　　5、解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內容。（對話的內容是相互道謝。）⑤他們為什么要相互道謝。

　　6、處理“我”和老爺爺的第一次對話。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　7、小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8、處理課后思考練習2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　?。ㄋ模W習最后一個自然段。

　　1、找出爸爸說的話。

　　2、理解詞語：汲取、吸取。

　　3、爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。

三、總結

　?。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

　?。ǘW習這篇課文你懂得了什么道理？

　?。ㄈ┛窗鍟偨Y課文記敘的順序。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　板書設計

第三課時

一、復習

　　（一）檢查讀書。

　　（二）讀生字卡片。

二、學習新課，處理生字的字形

　?。ㄒ唬笆睢弊肿⒁馐恰霸弧弊诸^。

　　（二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

　?。ㄈ八啤弊值淖詈笠还P是點。

　　（四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區分。

　?。ㄎ澹拔琛弊种虚g是四個小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導書寫

　　注意字的間架結構，寫工整、正確。

四、處理課后作業

　　（一）讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。（見書。）

　　（二）指導學生造句。