高一語文《再別康橋》教學設計

高一語文《再別康橋》教學設計1

　　【學情分析】

　　《再別康橋》的教學對象是高二學生，學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較淺。而《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過本課的學習將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　【教材分析】

　　《再別康橋》作為高中語文課本的必修課文，它的藝術之美人所共知。培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務。因此，從語言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學生通過學習本課，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　為了讓學生掌握詩歌的學習方法，從而能廣泛欣賞詩歌，因此將本詩的學習目標確定為：

　　1、知識與技能：了解作者及寫作背景，積累文學常識。

　　2、過程與方法：誦讀全詩，賞析意象，品味情感；訓練、鞏固鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀：體味作者對康橋深深依戀之情，提高審美情操。

　　【教學重點·難點】

　　1、 通過尋找意象，揣摩意境，體會作者的情感。

　　2、 意境美的再解讀。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法：通過視頻朗誦、便于學生整體把握全詩的感情基調。

　　老師范讀、學生反復誦讀讓學生深入理解全詩意境及作者的思想感情。

　　2、點撥法：抓住關鍵字詞句，點撥理清詩歌的脈絡。

　　3、討論法：通過學生之間探討，準確的理解詩歌美之所在。

　　【教學過程】

　　根據教學目標，我采用以下教學步驟：

　　★預備時間：《再別康橋》的視頻朗讀。

　　★導入：自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著

　　人類告別蠻荒邁入文明的進程，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠的白帆；離別是客棧里遙望遠方的背影；離別是踏向遠方時，深情的回眸一望。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象。

　　今天就讓我們走近中國現代詩人徐志摩，和他一起觸摸詩歌的靈魂，走近

　　他深沉的愛戀。

　　設計意圖：一開始，營造一種離別的氛圍和意境，感染大家的情緒。

　　★自主學習部分

　　一、知識鏈接，夯實基礎。

　?。?）簡介徐志摩。

　?。?）關于本首詩歌的寫作背景。

　　設計意圖： “知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。

　?。?）初讀詩歌，整體感悟。

　　設計意圖：從詩歌的誦讀中，直觀的感受作者所描述的景物及情感，為學生準確地把握詩歌做鋪墊。

　?。?）整理字音、字形。

　　設計意圖：從基本功做起，注意細節，扎實每一步。

　　★合作探究部分

　　（1）1.讀一讀，找一找，詩歌運用了哪些典型的意象？它們營造了怎樣的意境？

　　設計意圖：語文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌語言入手，引導學生體會作者通過選擇意象，感悟詩中營造的意境，并發揮學生的主動性和創造性營造追求語言美的課堂氛圍。學生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。并解決教學重點2 賞析詩中的畫意美、詩意美。

　　2.找出詩中能體現詩人情感的詞語，理清作者情感變化的線索,說說抒發了作者一種什么感情？

　　設計意圖：這一環節的設計主要依據新課標所要求的 “品味作品中富于表現力的語言”但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結果什么也得不到。通過文中塑造的意境，把握詩歌的語言，尋找具有濃郁情感的跳躍的詞語，更進一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。

　　3.誦讀詩中自己喜歡的一個小節，用優美的散文語言描寫并賞析。

　　設計意圖：詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學的特點：反復朗讀細細品味、啟發聯想、再現形象，其中教師的引導作用是關鍵。通過學生自己的描述與解讀，進行文學的感悟與再創造。更進一步感悟作者的感情及其變化，以便整體把握作者的感情。

　　小結：

　　1.配樂誦讀詩歌（學生分別讀---老師范讀---集體朗讀）

　　2.鑒賞詩歌的方法：尋找意象---揣摩意境---體味情感。

　　設計意圖：七分文章三分讀，在理解的基礎上，老師對學生的朗讀技巧加以指點。在朗讀這一環節中，默讀可以讓學生把握朗讀的節奏、情感，個人讀可展示個性，音樂制造了情境，范讀激發了美感，齊讀引起群體感受，真切的體會作者對康橋的深深依戀之情，提高學生的審美情操。在濃濃的詩意中結束對這首詩的學習。留給學生更多的感染，更多的回味。以期實現情感態度與價值觀目標。

　　★當堂檢測部分

　　1.“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題，“離別詩”之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

　　2．閱讀鑒賞：

　　送 別

　　李叔同

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

　　天之涯，地之角，知交半零落；一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

　　設計意圖：比較閱讀，剖析情感。

　　啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。讓學生通過本課的練習，繼續鞏固鑒賞詩歌的能力，來鑒賞《送別》，讓學生做到觸類旁通，游刃有余。

　　★課后作業部分

　　欣賞詩歌《鄉愁》

　　設計意圖：繼續鞏固練習鑒賞詩歌，體會詩歌不同的表現方式和美感，增強對語言文字鑒賞的能力。

　　【課程反思】：

　　《再別康橋》是一首精美的詩，因此，我確立了“朗讀——鑒賞——運用”這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的感情。直接抓住康橋的景物描寫進行鑒賞，充分欣賞這首詩景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。