引導語:作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《春到梅花山》第一課時教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《春到梅花山》第一課時教學設計篇1
一、教學要求:
1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點:
理解課文內容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。
三、教學準備:
1、教學軟件
2、生字卡片
四、教學時間:
三教時
第一教時
一、教學要求:
1、初讀課文,理解課文內容,感受梅花山的美。
2、學習生字詞,理解詞義。
二、教學重難點:
整體感知,感受梅花山的美。
三、教學準備:
教學軟件
生字卡片
四、教學過程:
(一)板書課題,提問導入
1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?
2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?
3、簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。
(二)初讀課文
1、引導看軟件,用自己的話從圖上看到什么?
2、要求學生:
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
(2)學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音,領讀生字詞。
(3)學生相互交流理解生字詞的意思。
(4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。
出示生字詞:寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶,交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納:
部件法:休息
換一換:吹
歌訣法:盡
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?
(1)指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
(2)齊讀。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
(三)布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學反思:
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察,春天來了,小雨點落在其他地方,會有什么變化。
《春到梅花山》第一課時教學設計篇2
教學目標:
1.學會“寒”、“挨”等5個生字,選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎上,初步感知課文內容。
3.講讀課文的第一自然段,體會梅花山上梅花的特點。
教學過程:
一、激趣導入:
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩,咱們一起來背一背。
2.自古以來,人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書:梅花),在南京有一座種滿了梅花的山(板書:山),這就是梅花山。每年,一到春天,漫山遍野的梅花就開放了(板書:春到),那景色非常迷人,吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看,一起學習第4課,誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題,教師相機指導)
【課外拓展和課內閱讀有機結合,根據文本的特點,采用層層推進的方式揭題,有水到渠成的自然之感。】
二、整體感知:
1.小朋友們,想不想到梅花山走一走,看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這么美的課文,小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書,翻到27頁,自己借助拼音輕聲地讀一讀課文,尤其注意課前預習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文,師巡視指導。
(2)讀完課文,誰來說一說,(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?
教師引導:(指圖)是呀,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),梅花山成了歡樂的海洋。
【在討論交流的過程中,教師有意引導學生關注“看梅花的人”,使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要,也十分必要。】
三、講讀第一自然段
過渡:讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書:梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段,邊讀邊數一數這一段總共有幾句話,把你最喜歡的一句多讀幾遍,過會兒老師請你讀給大家聽。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋:第一自然段總共有幾句話?
2.(出示:§1第一句話“早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句,老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話,你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到,梅花就開放了,像現在這個時候,就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學生:這位小朋友,春天都已經到了,你為什么還穿著棉衣呀?
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/1968430.htm