語文版一年級語文上冊《石榴笑了》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規律。

　　2、會寫“王、石、力、牙”四個字，會認“石、棵等十一個字。

　　教字過程：

　　一、導入新課

　　1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

　　小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

　　2.認石榴

　　師：小朋友們真是聰明!一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢?(出示課件：未熟的石榴的樣子)這就是石榴，看清楚了嗎?

　　shíliu

　　師：(張貼詞卡：石榴)“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……(讀兩遍)。

　　3.課題

　　師：讀得真不錯!我們再看看(屏幕上再出現一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較)這兩個石榴有什么不一樣呢?誰會說?

　　生：一個裂開了，一個沒有裂開;

　　生：一個張開了嘴巴，一個沒有;

　　生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒;

　　生：一個會笑，另一個不會笑……

　　師：大家觀察得真仔細，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話(在詞卡“石榴”后面板書：笑了)。來，一起讀一讀。

　　生：齊讀(石榴笑了)。

　　師：誰還會讀?

　　生：讀……(抽一兩個學生讀，然后補上題號“17”)

　　師：“石榴笑了”就是我們今天要學習的一篇新課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀。

　　2.學生白讀。

　　師：課文有趣嗎?能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順又該怎么辦?

　　生：說……

　　師：小朋友真有辦法!我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師;遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始讀吧!

　　生：讀……

　　3.教師巡視，個別指導。

　　4.課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。

　　5.去掉音節，用多種形式檢查認讀生字情況。

　　6.抽生朗讀課文。

　　師：現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧!誰愿意讀?

　　生：……

　　師：(抽三個學生分別讀課文三個自然段)老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細看，認真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

　　生：分段讀課文。

　　7、讀后給予肯定，并簡要評價。

　　三、導讀第一自然段

　　1.抽生讀段。

　　師：課文寫誰盼著石榴笑?(張貼詞卡：王力力)她為什么盼著石榴笑呢?誰再來讀讀課文第一自然段?

　　生：讀第一自然段

　　師：這一自然段共有幾句話?誰想讀第一句?這句話很難讀，誰有信心把它讀好?

　　2.抽生讀句。

　　生：讀第一句。

　　師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看(屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹)這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。

　　生：“院子里”

　　師：(指“石榴樹”)旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

　　生：讀“有棵石榴樹”。

　　師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

　　生：讀“院子里有棵石榴樹”。

　　師：石榴樹上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高興嗎?(高興)誰能把這句話讀一讀?(“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。)

　　生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。(讀不好再指導，再讀)。

　　師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

　　師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀?

　　師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么?

　　生：這石榴樹上的石榴可真多啊!

　　生：這石榴一定很好吃吧!

　　生：這石榴什么時候可以吃呢?

　　生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃!

　　生：……

　　師：小朋友們的想法真有意思!想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵?王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢?誰來把媽媽的話讀一讀。

　　生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’?！?/p>

　　師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。

　　生：讀。

　　師：一起讀讀。

　　生：讀。

　　3.再讀第一段，回歸整體。

　　四、指導寫字，培養習慣

　　1.(大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好辦法記住它們?

　　2.仔細觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮?再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

　　3.請在書上描一個，寫兩個。

　　4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點指點。