教學內容:

　　七加幾

　　教學目標:

　　1.使學生學會計算7加幾的題目。

　　2.初步培養學生的遷移、類推的能力。

　　教學重點:用"湊十法計算7+4、7+5、7+6、7+7這四個題。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1.出示投影片

　　先圈起10個,再填寫一共的個數。

　　2.課本第99頁"準備題":

　　3.口述計算過程:

　　總結"湊十法":看大數,分小數,湊成十,算得數。

　　[設計意圖:通過上述復習,從知識上和思路上對將要學習的新知識進行鋪墊。特別是選擇9+7和8+7兩題,為學習7+9和7+8時的遷移打下了基礎。]

　　二、新授

　　1.整體呈現新知

　　前邊我們已經學習了9加幾和8加幾的加法,現在我們來學習7加幾(板書課題)。7加幾的加法會有哪些呢?根據學生的回答,教師分3組板書如下:

　　7+0 7+5 7+8

　　7+1 7+9

　　7+2 7+4

　　7+3 7+6

　　7+7

　　2.對以上三組題目逐組進行討論。

　　(l)第一組題目還需要學嗎?(不需要,因為在10以內的加減法中已經學了。)

　　(2)第二組是新題目,先想一想7+5該怎樣計算?結合復習題中的投影片①討論:為了讓7個三角形湊成10個,把5個三角形分成了幾個和幾個?(把5個三角形分成了3個和2個。)為什么要這樣分?(因為3個和前邊的7個可以湊成10。)你能對著算式說說7加5怎樣計算嗎?(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因為7和3湊成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1

　　加2得12。)能用"因為"、"所以"把道理講清楚,這很好。教師把計算過程標在算式下面。

　　學習7+4、7+6、7+70讓學生自己說說,與同位說說應怎樣計算。

　　小結:這一組題,7是較大的加數,看到了7,你馬上想到了幾?(3)。對!我們仍然用"看大數,分小數,湊成十，算得數"這個"十湊法"進行計算。

　　(3)討論第三組題目的計算方法。

　　7加8怎樣想?(因為7和3湊成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)這樣想當然可以,還有更好、更快的想出得數的方法嗎?(用為學過8加7得15,所以7加8也得15。)你能用學過的知識解決新問題,應該受到表揚。7加9怎樣算?(因為9加7得16,所以7加9也得16。)因為8加7和9加7的得數大家在以前已經記住了,所以7加8和7加9的得數也就不用專門去記了。今天只需要把第二組的四道題記住就行了。

　　[設計意圖:以上整個新技課的過程體現了知識結構的整體性,題目也是由課題引導讓學生出的,體現了學生的主動性。分組討論學習過程中,突出了教學重點。通過對比,學生明確了記憶的重點,減輕了記憶上的負擔]

　　三、鞏固練習

　　1.第99頁"做一做",獨立做后集體訂正。

　　2.引導學生壓縮思維過程,提高口算速度。

　　出示卡片

　　先分別算出得數,再比較:為什么得數一樣?(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一個更好算些?(前一個。)那么在計算7加4時就可以把它想成一個連加。

　　出示7+6、7+7、7+5,說說怎樣變成連加進行計算。獨立做第100頁練習二十三第1題,一邊算一邊體會這個道理。

　　3.獨立做練習二十三第2題。

　　4.利用投影片進行口算訓練,每顯示一題,在練習本上記下得數。

　　5.幫小雞找房子。

　　天快黑了,可愛的小雞該回家了,你能幫小雞找到自己的房子嗎?

　　明確要求以后,指兩名同學上臺板演,其余同學在書上做第100頁第5題,然后集體訂正。

　　6.課堂效果檢測,做第101頁第6題,針對反饋情況進行教學總結。..

　　[設計意圖:練習以處理課本上的習題為主,運用卡片、投影等手段對習題進行加工,符合低年級兒童特點。通過檢測對課堂教學效果進行評價。]

　　[這節課有以下幾個特點：

　　1.教學目標明確,重點突出,從復習鋪墊,新知學習到鞏固練習,一切為學生積極參與學習創造條件。

　　2.新授體現了知識結構的整體性和嚴謹性,在整體呈現新知識后根據思考方法進行分類學習,層次分明;設問得當,啟迪學生思維,培養了學生遷移、類椎的能力。

　　3.鞏固練習設計合理,靈活多樣,符合教材要求和兒童年齡特點。課堂容量較大,取得了理想教學效果。