一、什么是教學設計？

　　教學設計是根據課標、教學內容、教學對象而設計的教學文本，它是課堂教學的藍本。同時教學設計也是將各種教學要素有序地、優化地進行安排，形成教學方案的過程。教學設計是為課堂教學提質服務的。

　　二、為什么要寫教學設計？

　　撰寫教學設計是教育形勢的需要，是教師自身發展的需要。課堂教學猶如舞臺，教師學生不知道演什么，怎么演？那這戲肯定是要演砸的。為什么要寫教學設計，具體歸納如下：

　　1、撰寫教學設計能使我們明白教什么，怎么教。

　　2、撰寫教學設計能使我們優化教學內容，優化教學環節，更有效地開展教學活動。

　　3、撰寫教學設計能使我們清楚重點、難點、考點，有的放矢地組織教學。

　　4、撰寫教學設計是我們提高課效基礎，是提質的有力保障。

　　5、撰寫教學設計有利于教師的自身發展，提高我們的業務能力，組織教學能力。

　　三、怎樣撰寫教學設計？

　　寫教學設計不同于撰寫教案，寫教學設計力求簡而明，不必把師生的對話都設計到。但是，重點環節必須周密設計，確保實用高效。

　　1、目標設計。目標設計時課堂教學的關鍵。目標設計必須在了解學情、課標、研讀教材、掌握考點的前提下來設計，通常設計為：知識目標、能力目標和情感目標。“四有”模式課堂要求知識目標必須精準、細化、明確，難度適中，具有可操作性；能力目標是培養學生可持續發展的需要，不是在一兩節課就能解決的，它包括各種能力的提升和創新意識培養，目標設計時只要有體現就行了；情感目標包含教學的人文性和學生激情的調動，以及各種行為習慣的養成等，設計時不要面面俱到，更不能牽強。不管是什么目標，課前展示給學生是最好的，讓學生帶著疑問進課堂，帶著豐收的喜悅走出教室。

　　2、重難點、考點設計。在課堂教學活動中，重難點、考點是必須掌握的，否則我們的課就成了沒有生機簡單說教，空則不空，沒有重點、難點、考點就等于處處都是重點、難點、考點，這樣學生會學得很累，質量更無法提高。因此，在撰寫教學設計時，重難點考點盡量設計準確，該掌握的學，不該掌握的堅決不學。讓學生在減負的前提下提質。

　　3、教具學具的設計。教具學具通常要在活動課、做實驗時才使用，既然要上實踐課，教具學具自然會準備好，沒有必要再教學設計中寫明。

　　4、教學流程設計。教學流程是教學設計的主體，它包括引入課堂學習，教師精講，師生互動，課堂訓練等。這些環節在撰寫教學設計時也要有側重點，詳略得當。

　　“四有”模式的精講不能單獨在某個環節中體現，它是貫穿全課堂的，處處都要精講，只是精講的側重點不同而已。如：引入課堂學習也叫導入新課，屬于精講范疇，教師在找準切入點后必須講得精彩，或是設懸念，或是講故事，總之要有引領性、啟發性、挑逗性，使學生達到靈感大發，躍躍欲試，不吐不快的境地。傳授學生知識時的精講則要求教師講得精、準、正確，講出情感，講得栩栩如生，使學生聽而不忘。在引領、指導學生操作時更要講得少，點到為止就行了。在鼓勵評價學生時又要講出真情實感，讓學生感到有一股暖流流進自己的心田。

　　總之，在課堂教學中，精講無處不在，無處不有。在撰寫教學設計時，只要想好引入話語，找準精講內容就行了，不可能處處都寫。

　　5、教學方法設計。教學方法設計是重點，它關系到整節課的走勢。教的方法和學的方法是統一的，學生學么教師就教什么，教師怎么教學生就怎么學，不能分開來說，但學生是課堂教學的主體不可動搖。因此，我們把教學方法說成是“學生獲取知識的方法”。在這個大前提下設計了“運用自主探索、實踐互動的方式獲取知識”、“教師講解獲取知識”與“應用電子白板等其他方式獲取知識”三個子項。在這三個子項中，把“互動”單獨提出來說一說。“互動”是多元的，他包括師生互動、生生互動、媒體互動、文本互動等。“互動”的關鍵是“動”，在課堂教學中，只要學生全身心地投入到教學活動中，參與率大90%以上，那么這個互動就成功了。不要單認為拉桌子合作學習才是互動，否則互動也就很難設計了。課堂教學如果把三個子項都優化了了，那么教師上課就會感到得心應手，學生的主體地位也得到體現了，課效自然也就提高了。

　　6、訓練設計。訓練在課堂教學中是必不可少的，它是提質的關鍵，又是能力培養的最好舉措，還是檢驗目標完成情況和信息反饋的有效途徑。“四有”模式要求我們訓練面要廣，要有梯度，要遵循學生的認知規律，最好是考點等。因此我們通常設計成三個訓練內容，即“基礎知識訓練”，重在訓練學生掌握知識的情況；“能力訓練”，重在訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力，學生的思維能力和答題能力；“拓展創新訓練”，重在訓練學生的科學素養和創新意識。只要我們設計好這三個訓練點，內容涵蓋考點，題型做到多樣化，那我們的訓練就一定能起到事半功倍的效果。

　　7、課外作業設計。課外作業是課堂教學和課堂訓練的延伸，也是進一步鞏固、記憶知識的辦法，還是培養學生獨立做事的能量。是教學常規中的主要一環。在設計時必須遵循少而精，選擇有代表性題型布置。

　　8、板書設計。板書設計要依據教學內容而定，力求精簡、明了，有系統性、啟發性，還有攻克難點的功效。

　　四、撰寫教學設計的數量。

　　多年來教案撰寫已使老師疲憊不堪，90%的教師抄別人的教案，花了很大力氣卻無可用，抄了多少年仍然不會寫教案。據此，本次改寫教學設計一定要輕裝上陣，一切從實際出發，不做則罷，要做就做好，出效果；寧可少，不可不好。因此建議撰寫教學設計的數量為：語文、數學每周三節，科學每周兩節。

　　五、撰寫教學設計應注意的問題。

　　1、杜絕任何照抄教學設計的行為，借鑒教參，借鑒他人的優秀教學設計，整合、內化成自己的資源來撰寫是可以的。

　　2、撰寫時應把握課標尺度，認真解讀教材，了解學生，明確考試題型趨勢，在此基礎上才能寫出實用的教學設計。

　　3、書寫一定要認真，講究結構美和建筑美，便于檢查考核量化。