《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第16課的課文。本文講述了一個叫安靜的盲女孩，心地善良。下面是關(guān)于《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計模板的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊涵的深意；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的情操。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受文中的一些含義深刻的詞句。

　　2、教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對美好生活的熱愛。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一課時完成教學(xué)）

　　一、課前談話

　　１．課前我們先來練練腦子，做一個找反義詞的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 這些太簡單了，換點難的：痛苦—幸福柔軟—堅硬光明－黑暗 你們喜歡光明還是黑暗？生：光明

　　２．咱們同學(xué)反映非常靈敏，相信這節(jié)一定能上好，好上課。

　　（一）讀解課題，初讀課文。

　　激情導(dǎo)入，感知課文：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見但鮮艷的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，對于他們，我們擔(dān)心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進(jìn)這樣一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書課題）

　　師：來齊讀課題。

　　師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍

　　1、初讀課題，一邊讀，一邊用動作來感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對“觸摸春天”的感性畫面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥等。）

　　我們沐浴在美麗的春光里了！帶著這樣的感受，再把課題讀一遍！

　　2、默讀課文，邊讀邊想——你對‘觸摸春天’是怎樣理解的。

　　（學(xué)生帶問題自讀課文）

　　3、交流對課題的理解，先“自己對自己說一說”，然后全班交流。

　　（學(xué)生根據(jù)自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開了，蝴蝶飛來了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對春天的一種感受。她眼睛看不見了，卻可以用心去體驗春天等。）

　　（二）細(xì)讀課文，感受“奇跡”。

　　這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺，哪些內(nèi)容讓老師產(chǎn)生這種感覺呢？同學(xué)們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書上！

　　（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，動手劃出認(rèn)為重要的語句。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀后，交流感受。

　　（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己閱讀的第一直覺，如：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，盲女為什么會走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺得不可能……）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解“奇跡”。

　　將學(xué)生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒有一點兒磕( kē )磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄( qiǎo )然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

　　作者在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，談自己對課文語句的理解。

　　（在學(xué)生說感受的同時，聯(lián)系上下文教學(xué)“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學(xué)生說說在生活中抓蝴蝶的經(jīng)歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇跡。）

　　4、帶上理解，有感情地朗讀課文。

　　教師引讀：隨著這個奇跡，我們看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇铡墒牵嵌鄲圻@里啊！就這樣，一天又一天，一年有一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了——（學(xué)生接讀課文）

　　（三）用心品味，體驗“靈性”。

　　怪不得連作者都感嘆道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　[板書：神奇的靈性]那就讓我們走進(jìn)安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！

　　1、（播放音樂）閉上眼睛，想像一下，安靜會對蝴蝶說些什么？

　　[老師和著音樂，深情地背誦這個段落。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味含義深刻的語句，訓(xùn)練想象與說話，體驗安靜的內(nèi)心世界。]

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：蝴蝶，你看見過什么花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風(fēng)也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著毛毛蟲來我家做客吧……）

　　2、（出示經(jīng)過修改的這段話）：現(xiàn)在你就是安靜，你會怎樣說（讀）這段話——

　　“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿了驚訝。這是一次全新經(jīng)歷，我的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方。”讓學(xué)生體驗內(nèi)心，訓(xùn)練有感情朗讀。

　　3、展開想像，進(jìn)一步“體驗”主人公的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心世界。

　　安靜還會感受到什么？請用“ 在她手指間 ，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”說話。

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：松鼠在她手指間爬動，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；小草在她的手指間生長，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方……去體驗盲女孩豐富多彩的內(nèi)心世界。）

　　4、抓住時機，順勢表達(dá)，用心“言傳”“意會”。

　　這“神奇的靈性”究竟是什么，讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內(nèi)心世界呢？

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能聯(lián)系同組課文《生命，生命》等說出雖然她殘疾，但是她珍愛生命；她熱愛生命、熱愛生活；她具有永不放棄的精神等。）

　　[板書：熱愛生活]

　　（四）自主朗讀，抒發(fā)“感動”。

　　安靜對生活的愛、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個又一個奇跡！帶給我們一次又一次感動！自由讀最后的兩個自然段，選一句讓你感動的句子，讀給大家聽！

　　1、自由讀課文，選擇令人感動的句子訓(xùn)練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動。

　　教師抓住關(guān)鍵詞“許久”、“張望”、“弧線”等，相機指導(dǎo)有感情地朗讀有關(guān)句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地品味著春光”……

　　2、緊扣中心句，體會作者的感動，并理解他發(fā)出的感慨。

　　幻燈投影：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

　　讀著讀著，你想到了誰？

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅持創(chuàng)作出了世界聞名的曲子《命運》交響樂；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個聾啞人，但是她沒有被命運打倒，而是成為一個著名的文學(xué)家……）

　　播放幻燈：千手觀音、殘疾人奧運會鏡頭

　　那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告訴我們——

　　全班齊讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。”

　　學(xué)到這里，我相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說出你的心里話！

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：我有健全的身體，我要創(chuàng)造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大聲地歌唱生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有明亮的眼睛，我要發(fā)現(xiàn)世界最美麗的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要聆聽自然界的交響，親人、朋友們的心聲；我還有一顆詩人的心，我要用它描繪生命的春天！）

　　3、升華情感，總結(jié)全文。

　　看得出同學(xué)們的感動還在延續(xù)，請大家記住，不管將來你在生活中遇到怎樣的挫折、困難，記住！我們還有一顆熱愛生活的心，我們要用它來——觸摸春天！

　　組織學(xué)生交流匯報有關(guān)熱愛生活的事跡資料。

　　板書設(shè)計：

　　觸摸春天

　　奇跡 —— 神奇的靈性 —— 感動

　　（熱愛生活）