【教學目標】

　　１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學準備】

　　１、收集有關季羨林的資料。

　　２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　３、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課。

　　１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

　　３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　１、初讀課文，讀準字音。

　　２、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道。

　　１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

　　交流預設：

　　⑴把文章寫好，要多看書：

　　①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

　　②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

　　③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

　　⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　　①同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

　　②小組討論，交流偏科的危害。

　　⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：

　　①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　　②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　１、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　２、揣摩人物的特點。

　　３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

　　４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　１、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

　　２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　⑴調查本班同學的閱讀書目。

　　⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　⑶辯論。