教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是小編整理的有關(guān)故宮博物院的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

　　故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

　　理清本文的說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。

　　體會(huì)文章方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性。

　　了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

　　理清說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和說(shuō)明的條理性。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找有關(guān)故宮的資料。參觀過(guò)故宮的同學(xué)將拍攝的照片找出來(lái)。家中有計(jì)算機(jī)上網(wǎng)條件的，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。

　　第一課時(shí)

　　1.教學(xué)內(nèi)容：理清游覽路線，感知文章內(nèi)容。

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)：整體感悟

　　導(dǎo)入新課。

　　(請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)向大家介紹故宮博物院，可以帶著照片在大屏幕上投影講解。由于沒(méi)有一條明晰的主線，一開(kāi)始有可能頭緒較亂，大家聽(tīng)不明白。教師可以適時(shí)叫停，將大家引向課文。)同學(xué)們，我們這位同學(xué)看過(guò)的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個(gè)個(gè)片段。盡管如此，他的課前準(zhǔn)備還是很努力的，請(qǐng)以掌聲給他鼓勵(lì)。下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

　　教師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線。．

　　學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫(xiě)完成練習(xí)一的圖。(教師將圖打在大屏幕上)．

　　3.全班討論明確：

　　文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時(shí)將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對(duì)路線、方位洛組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

　　4.文章的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：概括說(shuō)明故宮的稱屬、歷史及現(xiàn)狀。(1段)

　　第二部分：是全文的重點(diǎn)，概括了故宮博物院的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、布局特色。(2、16段)

　　a．簡(jiǎn)介故宮總體布局及建筑特色。(2段)

　　b．紫禁城正門(mén)(午門(mén))內(nèi)外(3段)

　　天安門(mén)一端門(mén)一午門(mén)(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門(mén)三大殿(紫禁城中心)外觀、規(guī)模(4段)

　　太和殿◆外形(5段)◆內(nèi)景(6段)◆位置(7段)

　　“前朝”◆用途(8段)◆概貌、用途(9段)

　　保和殿：用途(10段)

　　“前朝”“內(nèi)廷”通道(分界地帶)(11段)

　　乾清官：用途(12段)。

　　三宮交泰殿：(13段)

　　“內(nèi)廷”坤寧宮：用途(13段)

　　(與前三殿比較)寫(xiě)后三宮特點(diǎn)(14段)

　　御花園(園林特色)(15段)

　　c．從景山鳥(niǎo)瞰故宮(16段)

　　小結(jié)：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群，占地七十二萬(wàn)平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細(xì)介紹，而必須詳寫(xiě)重點(diǎn)部分，略寫(xiě)一般才行。這篇說(shuō)明文正是詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，用不長(zhǎng)的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美的故宮。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓準(zhǔn)方位詞，重點(diǎn)研讀故宮建筑物的特征，體會(huì)作者感情。

　　1.導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)人。

　　重點(diǎn)研讀

　　學(xué)生速讀課文，并對(duì)照著本文的結(jié)構(gòu)提綱，思考下列問(wèn)題：

　　在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿?這是為什么?

　　在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮?這又是為什么?

　　2.全班討論明確：

　　在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行模实鄣膶氉诖耍秋@示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。在內(nèi)廷中重點(diǎn)介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。

　　3.學(xué)生細(xì)讀課文，思考：

　　在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么?是按什么順序介紹的?在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞。

　　太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流

　　明確：

　　立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋€(gè)立足點(diǎn)，離開(kāi)立足點(diǎn)，就無(wú)法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周?chē)⑾旅妗?/p>

　　是為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心；其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因?yàn)榛实圩悦鼮檎纨執(zhí)熳樱@是皇權(quán)的象征，所以用龍來(lái)突出皇帝的尊嚴(yán)。

　　“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍風(fēng)呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。

　　小結(jié)：故宮從明永樂(lè)四年(1406年)開(kāi)始修建，永樂(lè)十八年(1420年)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

　　學(xué)生對(duì)照著結(jié)構(gòu)圖，以導(dǎo)游者的口吻向大家介紹故宮博物院；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后，加以評(píng)點(diǎn)或補(bǔ)充。

　　拓展延伸

　　你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?

　　作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮博物院，你能體會(huì)作者寫(xiě)本文的感情嗎?

　　學(xué)生可以根據(jù)自己查的資料討論交流，教師也可以予以補(bǔ)充。明確：

　　紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內(nèi)城。“紫”字是指紫微垣，代稱皇帝。又因?yàn)榛实劬幼〉膬?nèi)城嚴(yán)禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。

　　作者說(shuō)：寫(xiě)《故宮博物院》，我的感情基調(diào)是愛(ài)和贊頌，著眼于建筑文物的精美，勞動(dòng)人民的智慧，重要的歷史價(jià)值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治服務(wù)的，明清兩代先后有二十四個(gè)皇帝和一個(gè)女皇盤(pán)踞在這里，對(duì)他們我是憎恨和揭露。

　　故宮是封建統(tǒng)治者奢侈享樂(lè)的場(chǎng)所，據(jù)清代內(nèi)務(wù)府檔案記載，故宮中生活費(fèi)的開(kāi)支，平均每天需銀一萬(wàn)兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費(fèi)，就可供近五千貧苦農(nóng)民吃一天，而清光緒初年，山西、陜西、河南等省的貧苦農(nóng)民因饑餓而死的竟達(dá)一百三十萬(wàn)人。鮮明的對(duì)比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過(guò)六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費(fèi)重修頤和園外，僅宮內(nèi)裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點(diǎn)工程等各項(xiàng)開(kāi)支又耗銀一千萬(wàn)兩，充分暴露了封建統(tǒng)治者的腐朽和反動(dòng)。

　　作業(yè)

　　有關(guān)封建統(tǒng)治者揮霍浪費(fèi)事例可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，圍繞著故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳，請(qǐng)課下再查找資料，了解統(tǒng)治者的罪惡，感受勞動(dòng)人民的苦難。同時(shí)，也應(yīng)該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。