《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。以下是小編整理的《背影》教學設計，希望對大家有幫助！

　　朱自清《背影》教學設計1

　　《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學生難于理解的愛，意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上動機設計的教案。

一、情景疏導

　　“父親”是男士的另一職業，他的職責是關愛，這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰，也許是你懂事時贊許的目光，也許是你調皮時嚴厲地訓斥，也許是你饑餓時的一頓美餐……父愛就那么簡單，時時打動人心

　　父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學校：他傾家蕩產，讓病危的孩子住最好的醫院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。

　　今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。

二、檢測預習，選詞連句

　　指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

　　備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

三、閱讀感知，概括全文

　　1學生參閱課文，細聽錄音朗讀。

　　2用一句話概述課文內容。

　　提示：人物+地點+事情

　　小結：父親和我（奔喪后）在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。

　　3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。

　　生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。

　　生2：“背影”在課文中出現四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。

四、重點探究，加深理解

　　1指出課文“背影”出現的四個地方，進行簡單描述。

　　小結：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現背影。

　　2品讀第六段，研讀背影的描寫。

　　比較父子的服飾（“黑”，“深青”和“紫”），聯系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

　　（繼續分析對父親語言描寫，略）

　　（板書）濃濃的感情——深沉；無言的舉動——厚重；淡淡的語言——質樸。

　　3品讀課文，分析“我”對父親情感態度的變化。

　　師：對于父親的愛，起初，“我”的態度是怎樣的？

　　（討論：略）

　　小結：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　師：后來，“我”對父親的感情態度發生了怎樣的變化？

　　（討論：略）

　　小結：“我”由自責、（“聰明過分”）、內疚（“太聰明”了）到感動（父親買橘子）、依戀（父子離別）再到思念（收到父親來信），流露了對父親的理解、感激與深切的愛。

五、走進文本，詩化細節

　　放太課文中的細節美、讓學生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學生對文本的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。

　　導引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田里。請同學們挖掘課文中感人的細節，把它定格成優美的文字，用詩歌的形式展現出來。

六、拓展延伸，感悟父愛

　　師：現在，讓我們聯系生活細節，去發現、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。

　　生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。

　　生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。

　　生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑。

　　朱自清《背影》教學設計2

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

　　學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

　　（一）整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　（二）思考討論一：父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現：細心關照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　4、父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　5、走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影！）

　　6、爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　7、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊，他們去不好！

　　⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、

　　⑶我走了，到那邊來信！

　　⑷進去吧，里面沒人

　　體現：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）

　　（三）思考討論二：子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A、望父買橘，艱難背影——感動之淚

　　B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現背影——思念之淚

　　D、太聰明了，聰明過分——后悔自責

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　真切理解，真誠感激

　　（四）研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

　　學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。

　　但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。