教學(xué)設(shè)想：

　　“向青春舉杯·吟誦青春”板塊，共有三篇，《沁園春 長(zhǎng)沙》是“研習(xí)”的第一篇，已經(jīng)教完，《相信未來》、《讓我們一起奔騰吧》是其余兩篇。《相》是“研習(xí)”篇，《讓》是自讀篇。這兩篇都是現(xiàn)代詩歌，合并指導(dǎo)閱讀。教學(xué)重點(diǎn)在了解作品創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀文本，讓學(xué)生：理解詩歌中描寫的意象，跳躍的語言；通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩人的情懷；學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的方法，體會(huì)朗誦詩歌的技巧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)理解詩中的主要意象，把握詩歌的內(nèi)容大意，體會(huì)作品的思想感情。

　　2、理清不同時(shí)代青年人的精神風(fēng)貌的特征，以及這些特征與那個(gè)時(shí)代的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過反復(fù)吟誦，理解詩歌中的意象和跳躍性的語言。

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)詩中的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清不同時(shí)代青年人的精神風(fēng)貌的特征，以及這些特征與那個(gè)時(shí)代的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：誦讀、討論法。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，發(fā)表看法，教師在疑難處給予點(diǎn)撥。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　作為年青人，在感受青春美好的同時(shí)，我們也常常感到不如意，或者身處困頓，面對(duì)眼前的挫折，面對(duì)當(dāng)下的逆境，我們當(dāng)怎么辦？今天我們學(xué)習(xí)《相信未來》，看看前輩的名人如何對(duì)待。

　　二、簡(jiǎn)介詩人生平及時(shí)代背景，整體理解

　　此詩寫于1968年，這時(shí)正值文革時(shí)期，這一時(shí)期幾乎是中國文學(xué)史上的空白期，然而民間的創(chuàng)作卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，詩人食指無疑是其中杰出的一位民間寫作者。就在16-19歲的青春時(shí)期，食指便以一代人靈魂的歷程寫出了《海洋三部曲》、《魚兒三部曲》、《相信未來》等30余首為時(shí)代立言的好作品，這些詩歌不脛而走，在全國各地的知識(shí)青年中廣為傳誦。食指《相信未來》在那個(gè)陰云密布的時(shí)代，在人們心靈上投下了一道希望之光。盡管“蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)”，盡管“灰燼的余煙嘆息著貧困悲哀”，人們依然用“美麗的雪花”，用“孩子的筆體”寫下“相信未來”，現(xiàn)在重讀依然讓人動(dòng)心。

　　三、學(xué)生朗讀

　　1、散讀

　　2、指名朗讀

　　3、討論第三段的朗讀，如何斷句

　　我/要用手指/那涌向天邊的/排浪，

　　我/要用手掌/那托住太陽的/大海，

　　搖曳著曙光/那枝溫暖漂亮的/筆桿，

　　用孩子的筆體/寫下：相信未來。

　　四、理解詩歌的意象

　　1、詩歌的“意象”

　　詩歌的“意象”，包含著詩人情感和意念的詩歌中具體的形象。

　　2、請(qǐng)?jiān)诒驹娭姓页鲆粌蓚€(gè)意象加以解說，或者按照老師提示，做理解分析：

　　（1）“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的灶臺(tái)”：

　　（“蜘蛛網(wǎng)”、“灶臺(tái)”的意象，包含著貧窮困頓，遠(yuǎn)離家門、漂泊流浪悲傷。這一句也是詩歌時(shí)代背景的點(diǎn)化。）

　　（2）“當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水”“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”：

　　（“紫葡萄”比喻美好的事物；“深秋的露水”給人慘淡凄涼的感覺。第二句，自己該得到的美好的東西被別人占有。整個(gè)意象表現(xiàn)自己慘淡凄涼的境地。）

　　（3）第3節(jié)，“排浪”“大海”“涌向”“托住”：

　　（“那涌向天邊的排浪”是“我”豎起的“手指”；“那托住太陽的大海”是“我”展開的“手掌”。詩人要用這樣的巨手，“搖曳著曙光”，“搖曳著”“那枝溫暖漂亮的筆桿”，在海天的大幕上，“用孩子的筆體”率真而堅(jiān)定地寫下“相信未來。表現(xiàn)色彩明亮、宏偉壯闊的景象，表達(dá)了理想的永不泯滅，體現(xiàn)年輕人的豪情。）

　　（4）“用孩子的筆體寫下：相信未來”，理解：“孩子的筆體”。

　　（“孩子的筆體”，意在“稚拙”，表現(xiàn)純樸與率真。）

　　五、朗讀《相信未來》并感受體悟。

　　六、朗讀《讓我們一起奔騰吧》，老師補(bǔ)充背景資料

　　這首詩是江河寫于20世紀(jì)80年代初，原詩有一個(gè)副標(biāo)題——獻(xiàn)給變革者的歌。當(dāng)時(shí)，中國剛剛從“文革”動(dòng)亂的歲月中走出，進(jìn)入全面改革開放的新時(shí)代，整個(gè)社會(huì)充滿了寒冬過后春天所帶來的歡欣氣息。詩歌用紛繁的比喻和意象描繪了一派生機(jī)盎然的景象，表達(dá)了對(duì)理想的向往和追求，呼告人們一起奔騰，和自己一樣與春天一起走向美好的未來。

　　七、請(qǐng)?jiān)诒驹娭姓页鲆粌蓚€(gè)意象加以解說，或者按照老師提示，做理解分析：

　　（1）第一章第1節(jié)，“春天”、 “海洋”與“冰塊”的相撞：

　　（“春天”象征改革開放的時(shí)代，用“海洋”與“冰塊”的相撞，象征改革開放初期的時(shí)代特征。）

　　（2）第四章最后一節(jié)的理解。

　　（在改革開放的春天，決心投身建設(shè)，奉獻(xiàn)力量，抒發(fā)自己建設(shè)美好世界的愿望。）

　　（3）對(duì)第3節(jié)意象的理解。

　　（重在展現(xiàn)春回大地的環(huán)境。詩人告訴人們，“春天正迎著我們走來”，我們前行的道路上剛剛布滿了“花瓣”，“金色的聲音”在刺激著我們，讓我們一起奔騰吧!“為了歌唱”，玉蘭花已經(jīng)“把潔白的心向藍(lán)天打開”，“繁星似的迎春到處閃爍”。在這節(jié)詩中，詩人仍然用了許多意象來表達(dá)自己的情感和思想，如“玉蘭花”“迎春”“金色的聲音”“陽光”“鳥兒”“花瓣”“紫丁香”等等。“玉蘭花”潔白的心象征著詩人純潔的心靈；“迎春”的盛開則是春天到來的標(biāo)志；“金色的聲音”可以是陽光下花開的聲音，鳥兒飛翔的聲音，也可以是陽光下人們歌唱的聲音、奔騰的聲音；“像影子一樣在身后晃動(dòng)”的“紫丁香”和其他所有的鋪在路上的“花瓣”一樣，預(yù)示著我們前行的路途上沒有了“狂風(fēng)”，因?yàn)榇禾煲呀?jīng)到來，春天還會(huì)把更多的“花朵”和美好送來。這一節(jié)詩表達(dá)了詩人對(duì)美好未來的自信和強(qiáng)烈的向往。）

　　八、作業(yè)

　　1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》有關(guān)練習(xí)。2、模仿這兩篇詩歌的形式，寫一首現(xiàn)代詩歌。