《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。那么，下面是小編給大家整理收集的《題西林壁》教學設計，歡迎閱讀。

　　《題西林壁》教學設計1

　　一、指導預習《題西林壁》

　　1、聽范讀

　　2、自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3、檢查預習

　　4、指名讀《題西林壁》

　　5、齊讀

　　6、用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7、質疑

二、學習《題西林壁》

　　1、知詩人，解詩題

　　蘇軾（1037—1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2、抓字眼，明大意

　　（1）學習1、2句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

　　（3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。

　　（4）學習3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

　?。?）討論句意

　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　?。?）指名說全詩意思

　　3、想意境，悟詩情

　?。?）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

　　（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　　（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

　?。ㄊ侵豢此秉c，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附板書：

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　《題西林壁》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2、了解詩句的意思。

　　3、體會詩中所包含深刻哲理。

教學重難點：

　　1、通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。

　　2、背誦并默寫古詩。

情感態度、價值觀：

　　1、培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。

　　2、學會全面地看待問題。

教具準備：寫有練習題的幻燈片

教學設計：

　　一、 導語（由介紹詩人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）

　　1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

　　2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）

　　3、 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）

　　在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、 學習古詩

　　1、 初讀古詩，讀準字音。

　?。?）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　　（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。）

　?。?）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

　　（3）全班齊讀古詩。

　　2、 再讀古詩，理解詩句的意思。

　　（1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。

　　學習任務：

　　a、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）

　　b、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　　（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）

　　（2）反饋小組學習情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？

　?。ㄖ该餍〗M代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

　　根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。

　　出示小練習

　　（1）在括號里填上表示“看”的詞語

　　在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

　?。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

　?。?）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　?。?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解“緣”并指導寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　?。?）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3、 復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

　?。?）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？