老師領進門文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計，大家一起來看看吧。

　　《老師領進門》教學設計1

　　一、教學目的：

　　1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　2、在老師引導下，能聯系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學重點：

　　理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

三、教學時間：

　　第二課時

四、教學過程：

　　（一）過渡談話，引入新授內容

　　（二）閱讀理解課文

　　1、請三位同學朗讀課文

　　2、思考討論；出示投影畫面：此時“我”向老師表達了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

　　3、組織討論后讀課題：

　　提問討論：老師把“我”領進什么？

　　你是怎么知道的。文中哪一節告訴了我們？

　　討論板書：文學創作大門

　　4、句子中的“這個方面”指什么？（“從事文學創作”、“豐富的想象力”）

　　5、小結：

　　6、出示文中小詩：（投影）

　　7、談話：這首詩沒有故事情節，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1—10的數字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

　　8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節）

　　（三）重點理解句子含義。

　　1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

　　組織討論小結：理解這句話，應該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

　　3、投影出示句子：②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。

　　4、過渡談話，全班齊讀13、14節。

　　5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

　　6、引導學生重點理解兩個“樹”和兩個數量詞：十年、百年。

　　組織討論小結：說明培養人才比培養樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以“插柳之恩，

　　7、提問加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？

　　討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明“師恩難忘”，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

　　8、老師領進門文學創作大門插柳之恩終身難忘培養豐富的想象力。

　　《老師領進門》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學，感悟其教書育人的潤物無聲。

　　2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學習用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學重點】

　　1、感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲；

　　2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

【教學難點】

　　理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

【教學過程】

一、直接導入，走進人物

　　齊讀課題。

二、“點點春雨”——走進田老師

　　1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

　　讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現在的你。

　　2、出示：

　　我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。

　　（1）初讀。

　　（2）重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。

　　（3）引導學生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關系。

　　（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）

　　3、情景重現開學第一天。

　　出示：

　　一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺六七座，八九十枝花。

　　（1）師范讀。

　　（2）請同學們有滋有味地讀，指名讀。

　　（3）找到相關段落讀一讀這個故事。

　　（4）選擇其中一句，找到相應的故事內容學著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

　　學生講述故事的同時，引導學生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導學生努力講出這種語氣。

　　（5）思考當時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢？找到這個自然段，盡情讀一讀。

　　出示：

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

　　（1）指名讀

　　（2）重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發呆、捅。

　　（3）引領學生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。

　　4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發出這樣的感慨——

　　（學生齊讀：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。”）

　　5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學到了什么？再讀。

　　（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導……）

　　6、教師小結：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

　　1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

　　2、指名讀，談感受。

　　3、結合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。

　　引導學生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

　　5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”罷了。

　　出示：

　　有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

　　引導學生把這句話補充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊藏著的深刻內涵。

四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

　　1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。

　　出示：

　　十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

　　2、指名讀，理解上下句的意思。

　　3、以讀代講，情感升華：

　　這插柳之恩對于學生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

　　——當“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發自肺腑的激情獨白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）

　　——當“我”回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”）

　　——當“我”功成名就，在文學上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）

　　4、引導學生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

　　出示：

　　老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

　　忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

　　即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

　　——劉紹棠

　　指名讀。

五、總結全文，升華主題

　　俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。