《冬陽 童年 駱駝隊》是著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！

　　冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計1

　　在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽 童年 駱駝隊》是一個教學(xué)重點(diǎn)，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽 童年 駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認(rèn)3個生字，會寫9個生字。

　　2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。

　　3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?

　　明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

　　2.請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?

　　明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

　　3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識的生字。

　　明確：氈帽 咀嚼 寂寞 棉襖

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

　　明確：四個畫面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

　　2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

　　明確：

　　(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。

　　明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當(dāng)時的心理。)

　　(2)“想象駝鈴用處”

　　“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

　　文中的“我”想象力豐富。

　　問題：父親對“我”說了什么?

　　明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

　　明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

　　3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

　　明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。

　　(四)拓展延伸

　　請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。

　　冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并注意積累語言。

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)他對童年生活無比留戀的表達(dá)方法。

　　教法、學(xué)法：

　　1、采用問題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。

　　2、自讀感悟，討論交流。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。

　　1、前段時間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)

　　2、師：看到這個課題，同學(xué)們想到了什么?

　　( a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)

　　師：同學(xué)們，這是一幅多么充滿詩意的畫面啊!作者僅僅用了三個詞，三個名詞疊加在一起便給我們營造了這們一個充滿詩意的悠遠(yuǎn)和恬靜的畫面。知道它的作者是誰嗎?

　　設(shè)計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語言美感奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)資料袋：

　　作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)20年代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)

　　師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術(shù)魅力。

　　設(shè)計意圖：通過背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?

　　設(shè)計意圖：通過日常的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

　　1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)

　　2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

　　(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)

　　師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

　　課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

　　設(shè)計意圖：通過有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。

　　五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

　　師：這部分文學(xué)其實(shí)寫了作者童年時代的幾件事啊?

　　(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)

　　設(shè)計意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。

　　討論交流

　　1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

　　(a、語言表達(dá)形象、生動、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)

　　設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生感悟語言的能力，提高語言欣賞力

　　六、感悟主人公

　　1、通過學(xué)習(xí)，你覺得主人公是個什么樣的人?

　　(稚氣、天真、可愛，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)

　　師：

　　我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

　　她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

　　可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機(jī)。

　　設(shè)計意圖：通過老師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥講解，教會學(xué)生根據(jù)具體的事例和關(guān)鍵的字詞，揣測作者隱含在語言背后的情感和思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向縱深

　　七、品讀課文最后那兩個自然段。

　　要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營造的意境美。

　　指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會情感基調(diào)

　　2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

　　(2)文章的語言在不經(jīng)意間營造了詩意的畫面。

　　(3)語言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

　　設(shè)計意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟文學(xué)作品的語言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語言。

　　師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

　　總結(jié)：同學(xué)們，我們每個人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。