教學目的和要求：

　　1、反復誦讀課文，積累文言詞語。

　　2、結合時代背景，體味課文的思想內容和人物的性格特征。

　　3、揣摩人物語言，體會說理動情的藝術。

重難點：

　　1、積累本課要求的重點實詞與虛詞及文言文句式。

　　2、理解勾踐臥薪嘗膽、發憤圖強的奮斗精神。

教法：講授法、誦讀法、問答法、朗讀法

教學內容及過程

　　一、導入

　　上課前在黑板上寫對聯，或者上課后，展示對聯。同學們，在上課前我們先來看一幅對聯：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

　　苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　這幅對聯，有誰知道他背后的故事嗎？（討論）那好，老師來給大家講解一下，上聯說的是秦朝末年，古代大將項羽帶兵渡過渭水后，決心要戰勝敵軍，于是破釜沉舟，背水一戰，把自己的退路都斷了，因此士氣大漲，最終置之死地而后生，擊敗了秦軍，下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮報仇雪恨，最終達到目的的故事。

　　越王勾踐當年如何臥薪嘗膽，又如何雪恥報仇的，《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案，請大家翻開課本89頁。

　　板書：18勾踐滅吳《國語》

　　二、背景講解

　　這篇課文是節選自《國語》，題目是后人加上的，《國語》是我國最早的一部國別體史書，重在記言，相傳是魯國史官左丘明所著，前面我們學的《燭之武退秦師》是編年體史書，重在記事，大家要注意區分開。

　　我們先來了解一下當時的時代背景，在春秋時期，中國處于分裂割據的狀態，實力較強的國家都在長江以北（畫地圖）南方只有吳國和越國這兩個國家實力較強（畫地圖）吳國在今天蘇州一帶，越國在紹興一帶（畫地圖），兩國毗鄰，而且都是富饒之地，所謂一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，異性相吸，兩國都為了各自的利益，經常發生摩擦，公園496年，吳王攻越受傷而死，他的兒子夫差于公園494年大敗越國，越王勾踐帶領著自己的部隊退守到了會稽山，只有五千人，課文就是從這里開始的。

　　三、難點字音

　　請全班同學齊聲朗讀全文：“越王勾踐棲于會稽之上……一二讀”

　　副板書：棲（qi）郗（xi）譬（pi）爪（zhao）牙暴（pu）露蕃（fan）不衣（yi）

　　板書：勾踐棲于會稽

　　（同學們朗讀全文完畢）大家讀得很好，這里黑板上列出了易讀錯的字音，請大家注意。

　　四、分析課文

　　給整篇文章的大致內容用自己的話梳理一下，讓同學了解故事發生的經過

　　下面我們來學習課文的第一段，請一位同學或老師親自朗讀，讀完第一自然段點評，（如果是學生讀）

　　提問：此時勾踐是處于何種狀態呢？文種有哪句話說到了？

　　明確：棲于會稽之上

　　提問：在這里大家要注意“棲”字（用顏色粉筆重新描）這個字在文中翻譯為“駐軍”為什么不用“退”、“守”，而用“棲”字呢？誰來發表一下看法？

　　明確：《史記》中有句話：“猶鳥棲于木以避害也”這個“棲”字就形象的勾勒出勾踐兵敗后退守到會稽山的窘迫之態，這里用“棲”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“棲”翻譯為“退守”之意。

　　“棲”字的確道出了勾踐處境的艱難，這種局面下，勾踐是否因慘敗而一蹶不振呢？

　　明確：沒有

　　追問：勾踐有何舉措？請同學回答（用原文或自己話歸納）

　　明確：乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”

　　大家一起來翻譯這句話

　　明確：向三軍下令說：“凡是我父輩兄弟和同姓弟兄，只要有能夠幫助我出謀劃策打敗吳國的，我將和他共同管理越國的政事。”

　　從翻譯的意思中，我們知道越王勾踐采取了招攬人才的行動，勾踐如此求賢若渴，那有誰站出來給他出謀劃策了？

　　明確：大夫種或大夫文種，大夫是一個官名，大夫（da）大夫（dai）

　　大夫文種進來向勾踐說了什么？大家齊讀大夫文種的話：

　　明確：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資郗，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”

　　大家讀得很好，不過最后一句“無乃后乎”？似乎沒有讀出那種感情，應該是（老師示范）要生動且形象。

　　這段話說得簡潔明了，其中運用了比喻、排比修辭方法。大家找出來

　　明確：比喻：譬如

　　排比：賈人夏……冬……旱……水……

　　請一位同學起來翻譯大夫文種這段話

　　明確：“我聽說，商人夏天的時候就準備皮貨，冬天的時候就準備細葛布。天旱的時候就準備船，有大水的時候就準備車輛，就是打算在缺少這些東西的時候派上用場。即使沒有被四鄰侵擾的時候，然而謀臣與武土，不可不選拔出來供養他們。就像蓑笠一樣，雨已經下來了，肯定要到處找。現在君王您已經退守到會稽山上了，然后才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧？”

　　既然勾踐已經誠心誠意在求謀臣了，文種為什么還大講謀臣的重要性呢？是不是勾踐不知道這些道理呢？

　　明確：我們先來看看，“無乃后乎”這句話，翻譯為“恐怕太遲了吧”

　　從這句話我們不難看出，文種有些婉轉地責備勾踐，他未獻良策，卻先用通俗形象的比喻含蓄的責備君王平時沒有培養謀臣武將以備用，然后提醒勾踐，兵敗才求謀臣相助，未免太遲，大家說文種是不是落井下石呢？還是說文種在有意識的試探勾踐是否真心誠意的求謀臣？大家討論一下，待會老師提問，要自圓其說啊把自己的想法說出來

　　明確：古時候，下臣要給君王進諫，常常是冒著掉腦袋的危險，如果是開明的君王當然會明白大臣的良苦用心了，文種作為一位忠臣，看到國家有難，站出來獻計獻策，當然是希望得到君王認可，

　　那接下來，勾踐是如何應對文種的說理的呢？

　　明確：勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”

　　同學翻譯

　　明確：勾踐說：“如果能夠讓我聽聽您的高見，哪有什么晚的事呢？”

　　勾踐謙虛誠懇，寬宏大量，看來越國是有希望了，勾踐說完是如何做的？他們商量出什么對策？

　　明確：執其手而與之謀。遂使之行成于吳

　　板書：與文種執手相謀

　　“行成”意思是求和，求和的目的是什么？

　　明確：緩兵之計，俗話說：“留得青山在，不怕沒柴燒”

　　再一次集體朗讀第一段

　　五、結課

　　這節課，我們對文章有了初步的了解，下節課我們繼續一起學習。