隨著新課改的深入，學校對于老師的要求越來越高，老師為了進行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了？下面小編給大家分享《花的學校》教學設計，以供參考學習。

課文內(nèi)容分析：

　　《花的學校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

　　全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

　　課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

　　課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。

學情分析：

　　文章是散文詩，文中擬人化的表達，對學生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的，是情感真摯飽滿的。欣賞這樣擬人化的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹下的小學》學習的基礎上，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成關注有新鮮感的詞句的意識，并能通過想象畫面來理解詞句的方法，因此教學中應繼續(xù)培養(yǎng)學生關注新鮮感的詞句，邊讀邊想象邊品味的習慣，引導學生進行積累運用。

教學目標：

　　1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

教學重點：

　　1.認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　2. 朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言。

教學難點：

　　1.理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

　　2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學流程

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導入

　　（一）談話引入

　　（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”

　　引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？

　　（二）鏈接詩人

　　1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

　　（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

　　2.交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。

　　3. 揭題引入

　　如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

　　（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校？花的學校是怎么樣的呢？

　　（二）檢查朗讀

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

　　讀準多音字“假”：讓學生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

　　讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。

　　2.指導讀好長句子

　　于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

　　（1）讀好短語

　　先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

　　（2）指導把短語連成句子讀。

　　（三）了解大意

　　1.讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

　　2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

　　3.學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。

　　4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

　　（一）情境創(chuàng)設，想象“狂歡”

　　花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

　　預設一：

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　1.字理識字：舞

　　甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

　　書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

　　2.根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？

　　3.雨中“Party”：兒歌律動

　　抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；

　　抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

　　4.想象畫面

　　情境創(chuàng)設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊？

　　引導學生大膽想象，描述看到的畫面。

　　5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。

　　預設二：

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

　　借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　2.在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。

　　3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。

　　（二）引導發(fā)現(xiàn)，關注表達

　　1.再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長，花開了。）

　　2.討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。

　　3.嘗試仿寫。

　　仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子

　　清風一來，他們……

　　蝴蝶一來，他們……

　　蜜蜂一來，他們……

　　……，他們……

　　你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

　　學生練習，交流小結。