做任何一件事，有設計和沒有設計效果會有差別，當然不能盡設計，人生將充滿無趣，但有些事情，比如教學是可以進行設計的，因為我們的教學是有教學目標的，對于有目標的事情，做出設計會使目標得到更好地達成。那么作為老師到底該如何寫教學設計呢？下面小編給大家帶來了《一塊奶酪》教學設計，以供參考學習。

　　課文內容分析：

　　《一塊奶酪》是統編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇情節生動、富有懸念的童話故事：螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

　　本課共有13個自然段，按照事情發展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰勝自己內心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

　　課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托了螞蟻隊長的形象。

　　學情分析：

　　進入三年級，學生已具備一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。

　　教學目標：

　　1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

　　2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

　　教學重點：

　　1.默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

　　2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　教學難點：

　　能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　教學流程：

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪!

　　2.教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多誘（yòu)人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。

　　②他低下頭，嗅(xiù)嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

　　指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

　　3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.明確要求，自學課文。

　?。?）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

　?。?）關注學習提示，明確自學要求：

　　第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

　?。?）學生按要求自學。

　　2.學習字詞。

　　（1）認讀含有生字的詞語和句子。

　　宣（xuān)布    誘(yòu)人    猶豫(yù)    跺(duò)腳

　　處(ch？)罰    稍(shào)息

　?、傩∥浵亗冏斓鹬龅讲怀脵C舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)的紀律性啊！

　?、诙⒅且稽c兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢？

　?、郛斔麄冎匦戮?jù)到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

　?。?）小組交流，自主識記生字。

　　如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　?。?）多音字“處”“稍”據詞定音。

　　出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

　　強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

　　3.梳理故事內容。

　　（1）問題引導，簡述大意。

　　教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？

　　學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

　?。?）事件梳理，細化內容。

　　①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

　　②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

　　結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

　?。?）自主練說，全班交流。

　　按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

　　三、角色表演，體會心理

　　1.師生合作表演課文第1-3自然段。

　?。?）師生合作表演。

　　請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

　?。?）師生共同評議。

　　引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

　?。?）根據評議再次表演。

　　2.學生自主表演課文第4-13自然段。

　　（1）小組合作表演。

　　①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

　?、诜纸巧硌?。

　?、蹚恼Z氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

　?。?）上臺展示表演。

　　請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

　　3.教師采訪，各抒心聲。

　　教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

　　四、聚焦人物，交流品評

　　1.教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？

　　2.學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

　　預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

　　預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

　　預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發布指令時過于威嚴，不夠親切。

　　3.學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

　　4.學生交流，闡述理由。

　　五、小結學法，推薦閱讀

　　1.小結學法。

　　教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

　　2.推薦閱讀。

　　一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

　　【板書設計】