【設計理念】

　　《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖

　　【教學目標】

　　1.體會作者蘊含在文字間的感情發展變化

　　2.學習細節傳情的手法

　　【教學重難點】

　　學習細節傳情的手法

　　【教學方法】

　　教師引導法合作探究法

　　【教學準備】

　　第一課時疏通字詞，初步感知課文

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動

　　二、情感梳理，整體把握

　　1.課文中哪句話定下了全篇的感情基調？

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

　　2.因何而“喜”？從哪些語句中能看出來？

　?、傩掭葜畼罚骸扒氨偎拇?，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”

　　②讀書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌”

　　③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食”，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動姍姍可愛”

　　（齊讀第一段）

　　3.圍繞“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？

　　明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻（集體回答）

　　4.從哪些地方能直接或間接地看出作者的“悲”？

　　諸父分家——“內外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落

　　憶先妣、憶大母——憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔心不能實現她對自己的殷切期望

　　悼亡妻——作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發內心的痛苦

　?。R讀最后一節）

　　三、細節品讀，小處探究

　　討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的小事，運用細節描寫來刻畫人物、傳遞感情請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）

　　①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）

　?、诖竽高^余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關愛與輕微的責備）

　　③以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）

　?、堋绊曋?，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）

　?、菸崞迊須w，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書（夫妻二人志趣相投，夫妻關系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）

　?、尬崞逇w寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）

　　小結：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷

　　四、拓展延伸，鞏固所學

　　1.集體朗讀蘇軾悼亡妻詞《江城子》（課前發放材料）

　　2.思考：作者在回憶亡妻時寫了哪些細節？傳達了怎樣的感情？

　　“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著

　　“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚

　　小結：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細節中了，事雖小卻具有感人至深的力量我們平時寫作文也是如此，生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流請你拿起筆，去捕捉屬于你的細小的感動吧

　　五、課后作業

　　借鑒《項脊軒志》細節傳情的手法，寫一寫你身邊的親人或朋友，字數不限

　　六、板書設計

　　修葺之樂諸父分家

　　喜讀書之樂悲憶先妣

　　賞景之樂憶大母細節傳情

　　悼亡妻