[數(shù)學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》（人教版）第九冊(cè)第五課。

　　[導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]

　　（用CAI課件播放泰山上的挑山工肩負(fù)重荷奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地地去觀腳象、體驗(yàn)。）

　　師：你從畫面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？

　　生：挑山工挑著沉重的貨物，顯得很吃力！

　　生：泰山的路崎嶇又陡峭。

　　師：好個(gè)“崎嶇又陡峭”，多么會(huì)用詞呀！

　　生：挑山工是以挑貨上山為生的人。

　　師：是的，挑山工的職業(yè)就是挑貨上山。泰山上的挑山工，日復(fù)一日、年復(fù)一年地挑著重?fù)?dān)走在崎嶇又陡峭的山路上。

　　生：挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費(fèi)勁的。

　　生：是的。我看見他們的腳筋都凸起來(lái)了。

　　生：挑山工們登山艱難不僅僅是因?yàn)榧缟系膿?dān)子重，還因?yàn)橐叩穆房部馈⒍妇⑶邸⒙L(zhǎng)！

　　生：對(duì)，我登過(guò)山，走得越久就越顯得累。

　　師：同學(xué)們不但有慧眼，還有一顆慧心！

　　生：我仿佛看見挑山工咬緊牙關(guān)，揮汗如雨。

　　生：我仿佛聽見扁擔(dān)吱嘎直響，這吱嘎聲好像在說(shuō)“太重了，太沉了，別把我給壓折了！”

　　生：我好像聽見挑山工們氣喘如牛。

　　師：我似乎看見同學(xué)們想象的翅膀在飛翔！

　　生：雖然艱辛無(wú)比，可挑山工們沒有絲毫的怨言，沒有一點(diǎn)松懈的意思。

　　生：是的，他們的表情那么樂觀，一步一步邁得那么堅(jiān)實(shí)！

　　生：他們每登一個(gè)臺(tái)階就接近目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)，他們就有一種成功的喜悅！

　　師：這是一群樂觀的、踏踏實(shí)實(shí)的挑山工。你們的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的贊揚(yáng)和敬佩之情！

　　師：泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富，可作者特別關(guān)注的是這挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼著作者的心靈。同學(xué)們通過(guò)看畫面就有這么多的發(fā)現(xiàn)。在待會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中肯定有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　[導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]

　　師：同學(xué)們不但愛預(yù)習(xí)，而且會(huì)預(yù)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？

　　生：讀課文，邊讀邊想。不懂的地方多讀，多想。

　　生：我還請(qǐng)教了我的爸爸。

　　生：我上網(wǎng)查了資料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。

　　師：同學(xué)們確實(shí)很會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中一定有不少的收獲。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)挑山工的形象代言人，你們根據(jù)內(nèi)容來(lái)判斷我請(qǐng)的這個(gè)同學(xué)是否合適。（請(qǐng)白白胖胖的吳鑫同學(xué)上臺(tái)）

　　生（小手如林）：不行，不行。挑山工長(zhǎng)年累月挑貨上山，風(fēng)吹日曬的，皮膚哪有那么白呀。

　　生：吳鑫同學(xué)，雖然壯壯的，但他的肌肉不結(jié)實(shí)。

　　生：對(duì)對(duì)對(duì)，挑山工天天挑運(yùn)貨物，肌肉一定很結(jié)實(shí)的。

　　師：看來(lái)老師得重選一位了。（請(qǐng)出細(xì)高個(gè)的李煜鵬同學(xué)，學(xué)生一致反對(duì)）

　　生：這么瘦怎么干這么重的活呀？會(huì)累垮的。（眾笑）

　　生：天天登山挑運(yùn)貨物，身體應(yīng)該是健壯的！

　　師：有道理。

　　生：挑山工哪有這么高的呀？

　　師（故作疑惑）：誰(shuí)說(shuō)挑山工就不許是高個(gè)呀？

　　生：挑山工天天挑貨上山，為了多賺點(diǎn)錢，還盡量多挑貨，常常挑很重的擔(dān)子，身板長(zhǎng)期受壓，長(zhǎng)不高的。

　　生：課文也提到“像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒”。

　　師：真會(huì)用心讀書！我想挑山工賞挑重?fù)?dān)不僅僅是為了掙錢；而是為了給游客提供更多的服務(wù)。（面對(duì)李煜鵬同學(xué)）你說(shuō)對(duì)嗎？（李點(diǎn)頭以示贊同）

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z(yǔ)句找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)能把挑山工讀活！先自己或同桌之間練讀，相信你們行！待會(huì)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)讀得好，讀得好的大伙用掌聲把他（她）請(qǐng)上臺(tái)演一演。（話音未落，學(xué)生便神情專注、饒有興趣地讀開了。）

　　[導(dǎo)入分析]

　　片段一采用的是情境導(dǎo)入法。逼真的情境自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)。泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛，初步萌發(fā)了對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。

　　片段二采用的是趣味導(dǎo)入法。“形象代言人”在廣告界里司空見慣，可移植于課堂實(shí)屬鮮見，一下便擊中了學(xué)生的興奮點(diǎn)。而后教師步步為營(yíng)，以“評(píng)議人選是否恰當(dāng)”為細(xì)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并引領(lǐng)學(xué)生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化對(duì)挑山工形象的理解。

　　片段一和片段二的異曲同工之妙在于：不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且著眼于教學(xué)的主要目標(biāo)。上課伊始就讓學(xué)生，感受到了挑山工登山的艱辛，為后續(xù)教學(xué)中學(xué)生潛心會(huì)文，充分品味、體悟挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神作好了鋪墊，未走進(jìn)作者的心靈情感世界夯實(shí)了基礎(chǔ)。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。