教學目標

　　1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備

　　生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1．回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2．導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學生字。

　　（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

　　四、指導寫字

　　1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2．抄寫詞語。

　　五、作業設計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1．聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

　　3．試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

　　（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4．再讀再思，深入理解。

　　（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

　　（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

　　【角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】

　　（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

　　2．學生自讀體會。

　　3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　1．誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2．學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5．教師再引導。

　　（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　（2）小結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

　　（1）實驗的目的是什么？

　　為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

　　捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

　　（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】

　　六、拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。