教學(xué)目的：

　　1、感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　2、把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來突出主題的寫法。

　　3、分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。

　　2、理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握小說的主題。

　　2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

　　3、理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、解題，了解小說三要素。

　　“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　二、導(dǎo)入

　　美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

　　三、內(nèi)容分析

　　（一）字詞講解（注意下列詞語的書寫、讀音及意義）。

　　1、注意下列詞語的書寫、讀音。

　　陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

　　2、注意下列詞語的書寫、意義

　　凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

　　1、（第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。）

　　2、簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

　　“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來。

　　①我的心禁不住悲涼起來了。②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

　　③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

　　3、找出文章刻畫的人物形象。

　　師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

　　主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

　　A、閏土：

　　少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

　　中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）

　　B、楊二嫂。

　　以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆……

　　C、故鄉(xiāng)的其他人：

　　故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖）

　　2、思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2、通過分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

　　圖一：閏土的變化

　　人物

　　項(xiàng)目少年閏土中年閏土

　　外貌穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語言樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊

　　動(dòng)作活潑剛健，干脆利落

　　與“我”的關(guān)系

　　對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮

　　性格特點(diǎn)

　　變化原因表層原因：

　　深層原因

　　圖二：楊二嫂的變化

　　人物

　　項(xiàng)目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂

　　外貌

　　語言

　　動(dòng)作

　　性格特點(diǎn)

　　“我”的評(píng)價(jià)

　　變化原因

　　2、分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比

　　①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。

　　中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。

　　②動(dòng)作、神態(tài)：

　　少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。

　　中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。

　　③對(duì)“我”的態(tài)度：

　　少年閏土：情真意切，親密無間。

　　中年閏土：深受封建等級(jí)思想的毒害。

　　分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡取＃?/p>

　　④對(duì)生活的態(tài)度：

　　少年閏土：朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　　①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　　②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比

　　這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關(guān)系的對(duì)比

　　①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。

　　過去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。

　　②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。

　　a、這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b、宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”

　　作業(yè)布置：

　　1、復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。

　　2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在對(duì)比中分析故鄉(xiāng)的變化（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng)）。

　　2、分析篇末議論，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化，我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、思考：

　　（一）找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。

　　A、記憶中的故鄉(xiāng)

　　解讀：這樣的描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

　　B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

　　解讀：①“橫”的用法：雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。

　　②這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。

　　C、憧憬中的故鄉(xiāng)

　　解讀引導(dǎo)：

　　記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中，揭示舊時(shí)代中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。

　　小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。

　　（二）小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么？

　　引導(dǎo)：小說中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化（升華）主題的作用。

　　引導(dǎo)：“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

　　分析詞語：三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢

　　三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容——“我”：生活不安定、到處奔波忙碌；閏土：貧窮窘迫、愚昧麻木；楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢(shì)利、處心積慮。

　　①分析詞語：兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。

　　②“我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活，但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活，以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠(yuǎn)”。

　　解讀：用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有，無所謂無的”一句。

　　議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論，含義是很深刻，很好地點(diǎn)明了中心，升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。

　　最后一句議論的理解：有了希望，卻不為之去努力、奮斗、拼搏，希望必然會(huì)落空，也就無所謂“有”；即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫，很“茫遠(yuǎn)”，困難重重，但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，就一定能夠走出希望之路來。

　　布置作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)三。

　　2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。