學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　配樂磁帶

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《牧童》

　　(一)復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

　　師：有一首題目為《所見》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

　　1.全體同學(xué)齊背《所見》(清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。)

　　2.交流《所見》一詩(shī)中的牧童形象。

　　3.過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。

　　4.師配樂范讀。

　　5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

　　(二)自主合作，探究詩(shī)意

　　1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

　　2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。

　　3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

　　5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

　　(茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)

　　6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

　　(三)設(shè)身處地，感悟詩(shī)情

　　1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么?做些什么?

　　2.生互動(dòng)交流。

　　師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。

　　3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

　　(一)借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)

　　1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的?

　　2.生自由讀詩(shī)?！罢凇?，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。

　　3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩(shī)歌大意。

　　(二)檢查自學(xué)，深入探討

　　1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

　　2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

　　3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

　　(全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)

　　4.說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?

　　5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

　　6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

　　(三)布置作業(yè)，延伸拓展

　　背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂 . 村居》

　　第 二 課 時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

　　1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。 (中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。)

　　2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

　　3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.課題入手，想象內(nèi)容。

　　師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫的?

　　2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

　　3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

　　4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

　　5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

　　6.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢!)

　　三、發(fā)揮想象，加深理解

　　1.師：這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?

　　2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

　　3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么?

　　4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

　　四、改編歌曲，激發(fā)興趣

　　1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

　　五、總結(jié)談話，回歸整體

　　1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

　　2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)，積累升華

　　1.背誦課文。默寫《牧童》

　　2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦比賽。