一、教學構想。

　　1、教材分析。

　　課文包含三則筆記，前兩篇原載《旅行家》1965年第ll期，第三篇原載1965年11月1日《中國少年報》，內容相對獨立又聯系緊密，有機構成一篇兒童文學作品。

　　三則筆記通過生動地呈現一個成長著的少年的精神世界的美麗和奇妙，引導青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情懷，學會仔細觀察細心體驗，勤于思考和記錄，善于展開并表達自己豐富的聯想和想象，去大膽嘗試，去發現自然、文學乃至生活的奧秘，感受發現和創造的樂趣，從自然里獲取踏實做人的生活道理，從而健康成長。有了這一認識，才是對單元編寫意圖的正確和準確的把握。

　　2、學情分析。

　　課文文字淺顯，預計學生困難在于：一是文本的主旨和寫作意圖是含蓄的、深刻的，需要學生閱讀構建；二是文本的語言質樸，寫作形式也沒什么特別包裝，這樣的文章對于學生來說興趣可能不濃。這兩點是學生看不到文本價值的主要原因。

　　3、教學策略。

　　（1）鼓勵并組織學生提前研讀，圍繞讀懂課文提交問題，教師課前對學生感到困惑或不解的問題進行匯總整合和篩選。

　　（2）在教材處理時教師可以《詩的材料》為重點，舉一反三讓學生讀懂全文。

　　（3）課堂教學中要深入探究，通過研讀文本激發學生思考、發現和構建，教學要有序討論學生提出的有價值的問題，突出主體探究，體現教師的導。

　　（4）通過比較寫作體味語言。

　　（5）以做一個陽光少年為話題寫一則隨筆拓展學習。

二、教學目的。

　　1、了解文學作品主題的含蓄性特點并認識兒童文學作品的語言特色；理解文中聯想和想象的作用；把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

　　2、培養學生細心體驗、主動探究文學作品的意蘊的習慣；激發仔細觀察身邊事物展開聯想、想象的興趣；理解文學與生活的關系。

　　3、培養熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情懷i體會勇于創造的樂趣。

三、教學重難點。

　　1、重點：理解聯想和想象及其關系。探究文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

　　2、難點：探究把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

四、教學安排。

　　兩課時。

五、教學準備。

　　1、師生搜集有關作者葉圣陶的資料和兒童文學作品。教師搜集關于當代陽光少年的資料備用。

　　2、組織學生反復研讀課文并提交問題。

　　3、教師將搜集到的材料整理制作課件，篩選出以下學生的問題作為課堂依次討論的內容：

　　（1）詩的材料指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？

　　（2）我是一個什么樣的少年？（學生原問：作者我是一個什么樣的人？）

　　（3）文章到底要說什么？（學生原問：作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說什么？）

六、教學步驟。

　　第一課時：

　　（一）導人。

　　1、交流所搜集的有關作者葉圣陶的資料和兒童文學作品，了解作者。

　　多媒體展示：葉圣陶，1894．年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長。現代著名作家、教育家。作為現代著名作家和教育家，作為當代的語言大師之一，葉圣陶在我國兒童文學史上有著特殊地位，是我國現代童話創作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。

　　2、課文體裁：兒童文學作品。

　　多媒體展示：兒童文學作品，是指以兒童為閱讀對象的文學作品。從本質上說是供兒童審美的文學。

　　世界上著名的兒童文學作品資源非常豐富，如：卡洛？科洛迪寫的《木偶奇遇記》、奧斯卡？王爾德寫的《快樂王子》、葉圣陶寫的《稻草人》、馬克？吐溫的《湯姆歷險記>《赫克歷險記》、安徒生的《安徒生童話》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童話》、j．k羅琳由1997年開始創作，到現在還沒有完結的《哈利波特》系列。

　　了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料是新課標第四學段閱讀的兩個階段目標，通過多媒體展示，在有限的時間內達到既擴展信息量，激發了學生的閱讀興趣，又為閱讀教學創設情景做好鋪墊，是十分必要的。

　　（二）討論學生提出的問題，理解探究。

　　課堂學習以學生提出的有價值的問題為目標展開探究學習。既突出學生的主體地位。又能保證閱讀教學的時效性。

　　1、詩的材料指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？

　　（1）要求學生用默讀方式通讀《詩的材料》一則，思考回答第一問。

　　（2）生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美麗的荷花。

　　（3）師評說：美麗的一詞用得好，扣住詩的特征。問題是如果這一答案是對的，那么，最后一自然段的我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩一句就應該移到第1自然段之后，是作者疏忽了嗎？

　　學生先是發愣，后立即看書，陷入思考。

　　（4）師生相互說新的想法，討論結果：

　　①想起張家的荷花畫，想到齊白石的畫，想畫家是誰。

　　②覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　③想起<天鵝湖>中天鵝齊舞的場面。

　　④在學校里看牽牛花，覺得自己仿佛就是一朵牽牛花。

　　⑤在公園里看金魚，自己仿佛就是一條金魚等情景都在內。

　　（5）師指導：大家補充的這些內容都寫進答案里長了些，要概括一下，怎么做？（稍停）先思考：這些內容都是少年所想。想有聯想和想象，體驗體驗，哪些是聯想？哪些是想象？

　　（6）生討論明確：少年想起張家的荷花畫、齊白石的畫、《天鵝湖》中天鵝齊舞的場面、在學校里看牽牛花、在公園里看金魚是聯想，想畫家是誰、覺得自己仿佛就是一朵荷花、覺得自己仿佛就是一朵牽牛花、自己仿佛就是一條金魚是想象。