教材簡析：

　　這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

　　教學目標：

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

　　二、創造條件，抒發情感

　　1、讀一讀

　　⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

　　⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

　　⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

　　(設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。)

　　2、辯一辯

　　⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了?(讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由)

　　②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話?(鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說)

　　⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

　　假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀!”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢?”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

　　(設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。)

　　3、談一談

　　⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊?要說清理由。

　　⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢?(要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。)

　　⑶請你對狼(或小羊)說幾句話。

　　(設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。)

　　4、演一演

　　⑴小組合作，分工角色，自由練習。

　　⑵班內比賽(強調在演的過程中，要加進自己的想象)

　　(設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。)

　　三、課外延伸

　　⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵課外閱讀《伊索寓言》。