一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都在作文中寫過自己喜愛的小動(dòng)物——小貓、小狗、兔子等，但寫得好的文章不多，你們找過原因嗎？(讓同學(xué)發(fā)表意見)

　　其中最重要的一個(gè)原因是：沒有細(xì)致觀察，沒能抓住這種小動(dòng)物的最大特性。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫“鶯”的課文，看看經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點(diǎn)?

　　二、明確目標(biāo)

　　1．閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2．概括文章的要點(diǎn)，品析文章優(yōu)美語言。

　　3．利用已知說明文知識(shí)閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說明順序——邏輯順序。

　　三、教學(xué)過程

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點(diǎn)。

　　春的使者、杰出的歌唱家——鶯

　　以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。

　　布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。

　　選自《百獸物語》

　　2．指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

　　(1)掌握下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）

　　(2)弄清本文的文體

　　本文是一篇說明文，重點(diǎn)介紹了鶯科小鳥。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　(1)中心句

　　中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。

　　(2)概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。

　　（段意略）

　　(為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用比賽的形式完成，即“比比誰找得快，找得準(zhǔn)”。各段大意明確后，表?yè)P(yáng)完成得好的同學(xué))

　　4．回顧全文

　　本文“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描述了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。本文生動(dòng)優(yōu)美的語言在哪些地方有體現(xiàn)?請(qǐng)找出幾句來分析體會(huì)。

　　比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機(jī)與活力的春天，兩相對(duì)比，更突出了春的魅力。

　　“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場(chǎng)節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭(zhēng)斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。”運(yùn)用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫出了鶯的可愛性情。

　　“早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤(rùn)的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。”

　　5．本文是一篇介紹“鶯”的說明文。說明文介紹事物得抓住事物的特征。

　　本文介紹的“鶯”有哪些特征?最突出的特征是什么?

　　鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛的性情、杰出的歌唱家。

　　最突出的特性是春的使者、可愛的性情。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥。

　　讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛、惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫小鳥的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美!

　　讓“人類與自然和諧共處”吧!

　　五、布置作業(yè)

　　仔細(xì)觀察，寫一段話，描述一種小動(dòng)物，注意抓住動(dòng)物的特征。