教學(xué)目標(biāo)：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

　　2、 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)資料，投影、錄音、

　　第一課時

　　一導(dǎo)入新課

　　1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

　　2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個初步的了解。

　　3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、帶著以上問題讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

　　(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

　　(3)思考老師提出的問題

　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

　　3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

　　4、分析理解課文第一自然段

　　(1)自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪

　　些方面?

　　(2)讀讀、記記兩者的相象之處。

　　(3)師述：課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

　　(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

　　6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

　　第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

　　第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的 原因。

　　7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

　　三、書寫指導(dǎo)(略)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1 完成鋼筆習(xí)字冊

　　2 反復(fù)朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段

　　3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

　　二、精讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

　　2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

　　3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

　　4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。

　　5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

　　2、思考以上問題，并在下文中找找答案。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補(bǔ)全板書)

　　2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

　　1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”

　　2、帶著問題讀課文，找出原因。

　　3、指名交流，分析指導(dǎo)

　　(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多

　　(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。(如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格)

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

　　5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

　　6、火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

　　三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

　　1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”

　　2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

　　四、練習(xí)指導(dǎo)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫詞語

　　2、理解加點(diǎn)詞語的意思

　　3、課外收集：宇宙知識知多少?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6 火星——地球的“孿生兄弟”

　　相似處 同樣……

　　有水和生命存在

　　差異處 水沒能留住

　　生命生存?(謎)