教學要求

　　1．認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2．能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、引導自學

　　1．教師出示本課第一部分的八個生字日、月、星、光、云、電、風、雨，讓學生自己思考回答：可以借助什么去認識這些生字?

　　2．教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

　　3．學生自學，教師巡視，進行個別輔導。

　　二、組織討論

　　1．讀準字音。

　　(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

　　(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。

　　(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。

　　2．交流記字方法。

　　(1)教師請學生來說說自己的記字方法。

　　(2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形：誰發現了，有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?

　　(3)教師在學生發言的基礎上總結：

　　日像圓圓的紅日：

　　月像彎彎的新月；

　　星星反射著太陽的光輝，仿佛是日所生：

　　光原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：

　　云是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；

　　電是閃電劈射到田野時的樣子；

　　風借擺動的枝條來表現；

　　雨借滴滴的水珠來襯托。

　　三、復習鞏固

　　1．學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做找朋友游戲。

　　2．教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：我的朋友在哪里?拿對應的生字卡片的學生上來說：你的朋友在這里。然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　3．啟發學生聯系已有的經驗，進一步鞏固對這些字的認識：你還在哪里見過或聽過這些字?

　　4．學生暢所欲言。

　　第二課 時

　　一、學生自主識字

　　1．教師出示衣、食、住、行、父、母、兒、女，使學生明確本節課的識字任務。

　　2．教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　3．教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

　　4．教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。

　　5．組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標要使小組每個人都能認識這些字。

　　6．學生四人小組展開學習：

　　(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。

　　(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。

　　(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。

　　二、交流學習成果

　　1．認讀生字卡片。

　　(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。

　　(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準食、住、行、女的音。

　　(3)全班認讀生字卡片。

　　2．師生玩字兒開花游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

　　3．教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)

　　衣：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；

　　食：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　住：人們總是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、停留；

　　行：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　父是手舉勞動工具的樣子；

　　母是女子手臂抱在胸前的形象；

　　兒是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　女是低下身子很恭順的人的形象。

　　4．師生共同做找朋友游戲，游戲方法同第一課時。

　　5．教師組織打擂臺比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。

　　三、復習鞏固

　　1．指名讀書上的16個生字。

　　2．男生齊讀16個生字。

　　3．女生齊讀16個生字。

　　4．全班齊讀16個生字。

　　教研點擊

　　本例教案能準確把握認一認的教學目標，依據低年級學生識字的特點來設計教學，充分調動學生自主識字的積極性，指點學生課外識字的方法與途徑。針對低年級學生認識漢字字形較困難的實際，教師充分利用漢字的象形特點來幫助學生，將字形與相關事物的形象有機聯系起來，將字音、字義有機聯系起來，較好地幫助學生完成了學習任務，激發了學生的識字興趣。