【教學目標】

　　1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現(xiàn)手法(形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張)

　　2.學習借鑒本文借古諷今，敘議結合的構思和寫作特點

　　【教學說明】

　　杜牧的《阿房宮賦》曾得到“古來之賦，此為第一”的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學習本文的主要目標，是引導學生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設計突破 “讀文章——講字詞——譯文句”的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學媒體，針對本課教材集古文與詩歌于一身的特點，引導學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術特色。

　　在教學目標的實施上，根據(jù)杜牧的文學主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。”（《樊川文集答莊充書》），本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：（一）由比較分析引入第3、4段，體會作者借古諷今的寫作目的；（二）誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。

　　本設計針對文言基礎較好的學生，教學全過程以學生為主體，強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練。

　　【教學過程】

　　一）導入：

　　請同學們看銀幕：大家讀過這首詩嗎？

　　千里鶯啼綠映紅，

　　水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，

　　多少樓臺煙雨中。

　　詩的題目？——《江南春絕句》 作者？——杜牧

　　明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學習的被人們稱為“詩人之賦”的《阿房宮賦》

　　二）啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦？

　　（“注解一”中有：“寶歷間大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”）這是什么手法？——借古諷今。

　　學生討論，教師歸納高中階段將學習的運用借古諷今手法的課文。投影：

　　寫作手法

　　課文篇目

　　所借之古

　　所諷之今

　　《過秦論》

　　秦

　　漢

　　《阿房宮賦》

　　秦

　　唐

　　《六國論》

　　戰(zhàn)國

　　宋

　　《伶官傳序》

　　后唐

　　宋

　　《促織》

　　明

　　清

　　三）比較分析，發(fā)現(xiàn)作者寫作目的：

　　比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

　　啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢？

　　——“仁義不施而攻守之勢異也。”

　　同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是——？

　　“滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。”

　　思考：為什么說“滅六國者，六國也，非秦也”呢？——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”（蘇洵《六國論》）

　　那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢？……我們一起學習第3段。

　　研習第三段： 學生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準備翻譯。

　　學生翻譯，教師點撥。投影：

　　●正音：

　　架梁之椽（chuán） 瓦縫參差（cēn cī）

　　直欄橫檻（jiàn） 管弦嘔啞（ōu yā）

　　●實詞：

　　人亦念其家（顧念）

　　奈何取之盡錙銖（比喻數(shù)量極其微小）

　　●古今異義：

　　可憐焦土（可惜）

　　●詞類活用：

　　可憐焦土（成為焦土）

　　族秦者，秦也，非天下也（滅族）

　　●文言句式：

　　族秦者，秦也，非天下也（判斷句）

　　多[于南畝之農夫]（狀語后置）

　　函谷舉（被動句）

　　從這里，我們看到“多行不義必自斃”！這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，“鑒前世之興衰，考當今之得失”（司馬光語）：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。

　　四）感受賦體特點：

　　杜牧為文，固然主張“先意氣而后辭句”，但也十分重視辭彩的“華赫而莊整”，他把表現(xiàn)形式服從思想內容比喻為“如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武”。作者充分利用賦的特長（“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。”——《文心雕龍詮賦》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

　　誦讀1、2段，感受賦體特點

　　1． 自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面？

　　明確：宮貌——富麗堂皇，宮人（秦皇）——驕奢糜爛，宮藏——視若土石

　　2． 齊讀，教學媒體展示音像（配樂《漢宮秋月》）。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點？

　　教師指導學生理解文賦特色。（略）

　　3． 跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”……“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”……“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”

　　點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興；而阿房之興，已隱含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鑒。正如《古文觀止》中評論的：“前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。”

　　五）總結全文，仿《絕句》擬詩句

　　模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結全文。

　　學生討論、爭鳴，教師點撥，投影：

　　秦朝三百余里宮

　　多少樓閣焦土中