教學(xué)目標(biāo)：(此處應(yīng)修改為三維目標(biāo))

　　1、培養(yǎng)學(xué)生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力

　　2、品味幽默傳神、富有地方特色的語言

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。(什么是寫作手法及寫作手法的分類)

　　4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

　　教學(xué)重點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

　　教學(xué)安排：2課時。

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入

　　1、瀏覽課文，請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語：___________泥人張。生：(鎮(zhèn)定自若的， 技藝精湛的，個性內(nèi)斂的……)泥人張

　　ppt展示(俗世奇人——泥人張)

　　二、馮驥才及《俗世奇人》

　　馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國文學(xué)獎。(馮驥才簡介)

　　《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短.書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。《俗世奇人》課文評點

　　三、閱讀活動 完成三項活動：課文概說;手法欣賞;語言品味

　　閱讀活動一：課文概說

　　從“內(nèi)容”的角度來概說;從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個話題， 用百字以內(nèi)的文字，進行課文概說。《俗世奇人》問題探究

　　1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回擊。“海張五”只有自食苦果，花大價錢買走了泥人兒，但這個故事卻流傳下來，直到今天。

　　2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價錢來買泥人。(結(jié)局)

　　3、從“人物”的角度來說

　　“泥人張”是一個智勇雙全、個性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

　　4、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

　　閱讀活動二、手法欣賞

　　伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置 對比手法 側(cè)面烘托

　　請自選一個話題，表達自己對作者寫作技法的欣賞。

　　1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

　　2、人們瞧著“泥人張”如何“回報”“海張五”。設(shè)置懸念。

　　3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。

　　4、“海張五”到天慶館吃飯時眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”。《俗世奇人》賞析

　　閱讀活動三、品味語言

　　泥人張智斗海張五，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

　　賞析語言的方法：1、修辭 2、傳神詞語 3、幽默生動的方言

　　舉例

　　1.作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”用了夸張的修辭，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

　　2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“尋”等，表達效果就不夠恰當(dāng)了。20俗世奇人 刷子李 好嘴楊巴課文在線朗讀

　　3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。

　　四、課堂小結(jié)

　　《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。 馮驥才 先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們在以后的生活中盡自己的努力去保護這些無形的文化遺產(chǎn)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、瀏覽課文，請在“楊巴”前加上一個修飾語(板書楊巴)

　　生：(看風(fēng)使舵的，八面玲瓏的、聰明機智的、通曉人情世故的……)楊巴

　　板書 好嘴——楊巴

　　二、自讀課，(寫)課文概說，(說)“好嘴”好在哪里

　　(一)課文概說，訓(xùn)練同學(xué)的概括能力

　　從“內(nèi)容”的角度來概說：從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個話題， 用百字以內(nèi)的文字，進行課文概說。

　　1、從“內(nèi)容”的角度來概說：楊巴在李鴻章勃然大怒的情況下，利用巧嘴化解危機，博得李中堂的贊揚。從此，楊家茶湯在天津城威名遠震。

　　2、從“情節(jié)”角度來概說：楊七、楊巴兄弟合伙的茶湯生意紅火。李鴻章視察天津，地方官員選擇楊家茶湯來招待李中堂。(開端)李鴻章誤將茶湯里的芝麻當(dāng)作臟土，勃然大怒。(發(fā)展)楊巴利用巧嘴化解危機，受到李鴻章的夸獎。(高潮)楊家茶湯在天津城威名大震。(結(jié)局)

　　3、從“人物”的角度來概說：楊巴是一個人情練達，心靈嘴巧、沉著冷靜、聰明果斷地人。面對李中堂勃然大怒的危急情況下，能夠察言觀色、揣摩對方心理，當(dāng)機立斷、主動“承認(rèn)”錯誤，使局面轉(zhuǎn)危為安。

　　4、從“主題”的角度來概說：一方面表現(xiàn)了作者對楊七技藝高超的贊揚。 另一方面也表明了在舊時代手藝人生存的艱難，不僅要面對同行之間的競爭，還要面對來自官方的種種壓力，所以楊巴嘴上的功夫更是在舊時代中存身立足的必需，表現(xiàn)了作者對他們的理解和同情。

　　(二)“好嘴”好在哪里，訓(xùn)練同學(xué)多角度思考問題的能力

　　說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?

　　全班討論： 俗世奇人閱讀訓(xùn)練

　　1.從說話的難度看：一是李中堂勃然大怒：情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。

　　2. 從這句話本身來看：明明知道卻說“不知道”，明明是李中堂錯把芝麻當(dāng)臟土，卻說是李大人“不愛吃”，這就給李大人留足了面子。

　　3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

　　4.從他人的角度看。從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”;楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

　　教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。

　　三、課堂小結(jié)

　　馮驥才的這篇文章不僅是對舊時代手藝人高超技術(shù)的贊揚，更有對手藝人生存環(huán)境艱難的同情。楊巴的心靈嘴巧，化險為夷的功夫又給我們現(xiàn)代人一些啟示和思考。那就是說話要說妥當(dāng)?shù)脑挘绕湓谛枰f的時候，有勇氣有能力巧妙而智慧地說，既不說過頭，又不要沒有說到。做事亦是如此，要有分寸，過猶不及。其實，說話做事的智慧都在于把握一個“度”，中國人人生的藝術(shù)與智慧又何嘗不是如此呢?