教材分析：

　　《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

　　設計理念：

　　由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發，運用多媒體教學，并充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學生活起來，動起來。

　　學情分析：

　　學生很少接觸到“詞”這種文學式樣，對于詞的結構、特點不太了解，所以學習時可能覺得比較新鮮，學習興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點撥。

　　因此，要讓學生通過反復地朗讀這首詞，結合多媒體展示的相關內容，在研讀過程中學會交流，讀懂詞。

　　教學方法：

　　課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，多媒體的輔助作用，領悟詞的內容和意境。

　　教學目標：

　　1.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

　　4.了解有關詞的知識，了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重、難點及關鍵點：

　　重 點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　2.理解詞意。

　　難 點：了解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　關鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件，相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)

　　2.你們看到了些什么? (學生自由描繪。)

　　3.師：同學們，這是描繪什么景色的圖畫?(學生發言)

　　4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。(指導朗讀后鼻音“令”)

　　5.介紹“詞”。(課件出示)

　　詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

　　《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

　　6.引導回憶學過的詞《清平樂 村居》。

　　二、初讀課文，簡介作者

　　1. 簡介李清照。(課件出示)

　　作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號<易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

　　過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞。

　　2. 自讀課文，提出要求(課件出示)：

　　(1)讀準字音，讀通句子。

　　(2)理解由生字組成的詞語。

　　(3)想想：這首詞主要寫了什么?

　　學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。

　　3. 檢查學生的自學情況：

　　(1)認讀生字和詞語。(課件出示)

　　v 藕花 溪亭 沉醉

　　v 興盡 誤入 爭渡

　　v 驚起 一灘 鷗鷺

　　A.指名認讀。及時正音。

　　B.重點指導“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。

　　(2)朗讀這首詞。(課件出示)

　　v 如夢令

　　v 【南宋】李清照

　　v 常記溪亭日暮，

　　v 沉醉不知歸路。

　　v 興盡晚回舟，

　　v 誤入藕花深處。

　　v 爭渡，爭渡，

　　v 驚起一灘鷗鷺。

　　(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)

　　三、再讀課文，讀懂內容

　　過渡：同學們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。

　　1.學生自學，同桌交流。

　　2.問題提示：(課件出示)

　　(1)這首詞記敘了一件什么事?

　　(2)這件事是發生在寫作的當天嗎?

　　(3)這件事發生在什么季節?

　　(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?

　　(5)為什么會“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來不行嗎?

　　(6)為什么詞人會常想起這件事呢?

　　3.師：你讀懂了那一句?說一說它的意思。

　　交流：一句一句地說意思，再整首詞說。

　　4.師小結詞意。

　　5.齊讀這首詞。

　　四、指導朗讀，讀出意境

　　1.師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，我們再來讀讀這首詞，邊讀邊想，你能從這首詞中想象哪些畫面?

　　2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。

　　(1)邊讀邊想

　　(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?

　　(學生自由想象，描繪)

　　3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，其實整首詞就是一幅流動的畫。

　　五、對照比讀，延伸課外

　　1. 師：下面，請同學們再讀一首詞。(課件出示)

　　如夢令

　　【宋】李清照

　　昨夜雨疏風驟，

　　濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，

　　卻道海棠依舊。

　　知否?知否?

　　應是綠肥紅瘦。

　　2.生自讀這首詞。

　　3.師：你發現這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)

　　如夢令 如夢令

　　【宋】李清照 【宋】李清照

　　昨夜雨疏風驟， 常記溪亭日暮，

　　濃睡不消殘酒。 沉醉不知歸路。

　　試問卷簾人， 興盡晚回舟，

　　卻道海棠依舊。 誤入藕花深處。

　　知否?知否? 爭渡，爭渡，

　　應是綠肥紅瘦。 驚起一灘鷗鷺。

　　師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發現什么了?

　　4.師：同學們發現的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來讀一讀。

　　5.師：古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?

　　來，我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)

　　師：好聽嗎?有興趣的同學可以聽一聽、唱一唱。

　　六、課堂小結，布置作業

　　師引導：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現了——(作者郊游以后無限愉悅的心情，抒發了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)

　　請同學們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。

　　附：板書設計

　　9.如夢令

　　[南宋]李清照

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