教學要求

　　1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。

　　3．學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　4．能夠正確熟讀23個聲母。

　　教學準備

　　1．教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節的實物或圖片，音節卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。

　　2．學生準備：制作一套聲母卡片。

　　教學過程

　　【課堂實錄】

　　第一課時

　　課前休息：

　　教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。

　　開始上課：

　　一、導入情境，整體感受y、w讀音

　　師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?

　　生：媽媽在給小朋友穿衣服。

　　生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。

　　師：烏鴉媽媽在干什么呢?

　　生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。

　　生：小烏鴉張開嘴，盯著媽媽嘴里的蟲子，他們餓壞了。

　　師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

　　二、借助形象，學習字母音和形

　　師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

　　生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。

　　師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?

　　生：(紛紛舉手。)

　　師：請一行同學“開火車”念。

　　師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

　　生：和古代小朋友穿的衣服的領子很像。

　　師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?

　　師：你覺得y還像什么?

　　生：像個倒過來的“人”。

　　生：像樹杈。

　　師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?

　　生：古代衣領y—y—y。

　　生：小小樹權y—y—y。

　　(同法學習字母w，略。)

　　三、自主描仿，識寫結合

　　師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

　　師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?

　　(學生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過后再用白色粉筆描。)

　　師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)

　　師：(出示用硬紙板做的連接點可活動的y。)寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領。)

　　【點評】利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。

　　四、故事導入，學習整體認讀音節

　　師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行?！闭f完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了?！闭f著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?

　　生：yi。

　　師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)

　　(同樣方法學習整體認讀音節wu、yu。)

　　【點評】用故事增加趣味性。鼓勵學生猜猜讀讀，調動讀的積極性。聯系口語經驗，增加學習的有效性。