教學目標：

　　1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。

　　3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。

　　教學準備：

　　預習要求：

　　1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

　　2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。

　　教學過程：

　　一、 反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。

　　1、 交流對梁曉聲的了解。

　　2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。

　　4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。

　　六十年代初期，中國大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——摘自梁曉聲的《母親》

　　二、 從文章表達形式的特點出發整體切入課文內容的學習。

　　1、反饋預習情況，指導區分“魂、魄”的字形，理解詞義。

　　出示：我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

　　l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。

　　l 反饋“失魂落魄”的意思。

　　2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。

　　三、深入學習課文1——31節，體會句中包含的作者的情感。

　　1、分角色朗讀1——31小節，想想這部分主要寫什么。

　　2、交流板書。

　　3、聯系環境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。

　　作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。

　　（1） 第一組： “媽……”

　　“媽……

　　（以此指導聯系環境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續，讓讀者體會到的是這里的環境很惡劣，噪聲太大。）

　　（2）第二、三組：

　　l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內心的情感。

　　（先自己思考，再同桌交流一下）

　　l 交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現出來。并有感情朗讀句子。

　　l 體會此時此刻我的心情——

　　（一時間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）

　　4、 感受這次“要錢買書”經歷對“我”的震動。

　　a) 引讀：

　　b) 那一刻我有了許多新的發現：

　　說說“我第一次：……”

　　5、聯系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。

　　四、理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。

　　1、引讀第二部分的內容。

　　2、引導運用前文環境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，

　　l 再次引讀：

　　l 引到關注那個女人的話和母親說的“我挺高興他愛看書的！”

　　l 補充資料，體會母親的偉大在于她的“遠見”。

　　l 選擇一種表達方式說說母親對孩子的這份深情。

　　出示：為了 ，母親寧愿

　　不管……都……

　　五、總結全文，布置拓展閱讀

　　1、總結。

　　2、課外拓展閱讀《母親，我不識字的文學導師》。