一、情境導入

　　1．課件出示本班學生過生日吹生日蠟燭的圖片：認識這位可愛的小女孩嗎？她在干什么呢？她開心嗎？

　　繼續出示其他同學過生日的圖片：看，還有呢……

　　2．多漂亮的生日蛋糕啊，多可愛的孩子啊！你們喜歡過生日嗎？過生日時，爸爸媽媽都是怎樣向你們祝賀的呢？

　　3．知道為什么爸爸媽媽這么重視我們的生日嗎？ （結合學生回答相機板書：父母的愛 ）

　　二、感受愛

　　1．過渡：是啊，從過生日中我們感受到了父母的愛。（板書：過生日）還從哪些方面，哪些事情中能感受到父母的愛呢？（板書：感受）

　　讓我們打開記憶的閘門──

　　2．課件配樂播放學生生活圖片（小時候媽媽給自己穿襪子，媽媽耐心地教自己學步，爸爸和自己一塊兒游泳，騎在爸爸地脖子上在公園玩等），引導學生觀看。

　　3．指名交流：圖片中這樣的情景你們熟悉嗎？看過以后，我們能感受到父母的愛嗎？哪一幅最讓你感動？

　　4．在上今天這節課之前，同學們通過綜合性學習，了解了不少父母關愛自己的事，有的還收集了包含著父母愛的生活照片和其它物品，帶來了嗎？愿意把你們從這些物件中感受到的父母對你的愛告訴大家嗎？請用一兩句話簡單說一說你是從哪兒感受到的。

　　5．指名學生交流，從多角度、多層次感受父母不同的愛的方式。并相機簡潔地板書 （如過生日、輔導學習、感受大自然、鍛煉自理能力、生病時、品德教育、批評等）。

　　6．渲染情感，過渡：謝謝同學們，父母的愛無時不在，無處不在。他們的愛如同春天的陽光一樣溫暖，如同秋天的雨露一樣甘甜。我們在爸爸媽媽愛的呵護下漸漸長大。“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　板書 ：用大大的紅色的 把剛才板書中父母不同的愛的方式圈在一起。

　　7．結合本組課文及本班先進典型事例，進一步引導學生感受生活中孩子對父母的關愛。

　　老師想起了在《可貴的沉默》課文里，開家長會時爸爸媽媽說的話 “我那小家伙真懂事了呢！ ” “他寫信叫我不要煩惱！” “他會體貼人了！”，《媽媽的賬單》里小彼得也懂事了。

　　我班也有一位同學，他悄悄記住爸爸媽媽的生日，并用平時積攢的零花錢，在爸爸生日前一天為爸爸訂了生日蛋糕。而爸爸媽媽絲毫沒有察覺，他們得知后非常激動。知道他是誰嗎？讓我們給他掌聲好嗎？

　　我們也做過或悄悄做過關愛爸爸媽媽，讓爸爸媽媽感到溫暖的事嗎？

　　三、表達愛

　　1．在你們想到的這么多的事里，你最想講給同學們聽的是哪一件？想一想這件事的經過是怎樣的，最讓你感動的是什么地方？

　　2．小組內交流。

　　3．指名兩三個同學講述，相機提示引導，體會表達其中最感人的細節。

　　聽了同學們的發言，老師真高興，真感動。我感受到我們爸爸媽媽的那無聲、無私、無價的愛，也感受到了同學們一顆顆美麗、純真的愛心。你們真的長大了，懂事了。謝謝你們！同學們最想講的這件事都想好了么？那我們就把這件事寫下來吧。

　　怎么寫好呢？老師這兒有一位別的同學寫的感受父母愛的小文章，愿意一起看嗎？

　　四、范文引導

　　1．課件出示范文片斷。

　　2．學習，體會哪兒寫得好，引導學生要突出感人的細節。

　　學習了別人寫得好的地方，我們知道怎么寫了嗎？

　　3．把握習作要求，屏幕出示，齊讀：

　　①選最想寫的事；

　　②把最感人的地方寫出來；

　　③書寫工整，語句通順。

　　那好，就請拿起筆來，把想好的寫下來。

　　五、習作實踐

　　同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。寫好后，回家讀給爸爸媽媽聽，再請他們在我們的習作后寫上批語。（在習作實踐中下課）

　　習作講評

　　一、教師總體欣賞評價

　　老師認真地看了同學們的習作，我真高興！每個同學都寫的是真實的事，充滿真情實感。從同學們的習作中，我都感受到了爸爸媽媽對我們的愛，老師被深深地打動了。

　　像××同學……像××同學……像××同學……

　　……我都快數不過來了。想聽嗎？

　　二、典型展示，師生共賞

　　1．指名上臺讀自己的習作。

　　2．共同夸一夸哪兒寫得好。

　　3．讀家長對這篇習作的評價。（有條件的可以把有關家長請到課堂，把家長對孩子的評價引入課堂。）

　　三、自賞、生生互賞

　　1．高興么？我覺得每個同學都有寫得非常好的語句，能把你覺得寫得好的，你最滿意的地方在小組內讀一讀，也讓大家分享一下嗎？也可以交流習作后面“爸爸媽媽的話”。

　　2．小組內每人讀自己的習作，夸一夸自己或別人，哪里寫得特別好。

　　3．佳作展示。

　　小組推選最好的讀給全班聽。為什么選這篇？寫得好也要讀得好。再看看爸爸媽媽是怎么說的。

　　四、賞中促改

　　已經寫得很好了，選的事例子都很好，也都是真情實感，能打動人。那能不能寫得更好呢？好作文是改出來的，“文章不厭百回改”。

　　1．師生共改

　　展示臺出示學生習作，師生共同修改，演示修改過程，體會修改的基本要領。

　　2．互改自改

　　（1）談各自修改思路

　　（2）指名交流體會。

　　（3）屏幕出示互改自改要求，齊讀：

　　同學互改

　　改有明顯錯誤的詞句，看在什么地方可以適當補充內容，向同學建議；

　　自己解決

　　自己讀一讀，修改字、詞、句子，想一想同學的建議，補充能感動人的內容。

　　（4）學生互改自改，教師巡視指導，相機反饋、激勵。

　　五、總結延伸

　　對習作進行修飾給爸爸媽媽評愛的展示：出一期“感受父母的愛”學習園地 ，好的習作推薦校園站在本班《小作家的足跡 》發表 。