教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　開學(xué)了，校園里開了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開的更鮮艷，拿著水壺前來(lái)澆花。我們一起去看一看來(lái)了哪些小朋友？（出示掛圖）

　　二、 知識(shí)探索

　　1、 看圖，先讓學(xué)生表述題意：3個(gè)同學(xué)在澆水，又走來(lái)2人，一共有5人。把學(xué)生的注意力集中到3人和2人合起來(lái)是5人上。

　　2、 告訴學(xué)生，把3人和2人合起來(lái)可以用加法計(jì)算。

　　3、 教學(xué)加號(hào)、加法算式的寫法和讀法。

　　4、 教學(xué)例2，讓學(xué)生感知加法的含義，體驗(yàn)計(jì)算方法，例題是兩幅內(nèi)容連續(xù)的圖，要讓學(xué)生明白圖意，體會(huì)1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計(jì)算。

　　三、 知識(shí)鞏固

　　想想做做要讓學(xué)生自己看圖，討論、交流，或者通過(guò)學(xué)具操作，學(xué)習(xí)其余的一些加法算式，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)加法的含義和計(jì)算方法。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，要重視讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，相互交流，并列出算式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。

　　1、 第1題可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，列出算式，并在小組里交流。

　　2、 第2題可以讓學(xué)生相互合作，擺一擺小棒并算出得數(shù)。擺小棒能幫助學(xué)生加深對(duì)加法含義的理解。

　　3、 第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續(xù)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

　　4、 第5題是開放題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生多列一些算式，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，收集信息的能力。在交流時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式求的是什么。如2個(gè)小朋友甩繩，3個(gè)小朋友跳神；2只鳥在樹上，又飛來(lái)1只鳥；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。

　　四、 課堂總結(jié)

　　五、 能力檢測(cè)

　　練習(xí)與測(cè)試

　　課堂練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來(lái)了。你們看（出示掛圖）

　　二、 知識(shí)探索

　　1、 看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來(lái)有5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2人后，還剩下3人。

　　2、 教學(xué)減法的一些知識(shí)。對(duì)52 =3的含義，要學(xué)生從具體情境里體會(huì)、感受。52 的計(jì)算，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)算法，可以聯(lián)系具體問(wèn)題想，也可以用分與合的方法去想。

　　3、 試一試。多數(shù)學(xué)生會(huì)列出算式3 2 =1，也有可能一些學(xué)生會(huì)列出算式31 =2。只要解釋符合圖意，就應(yīng)該肯定。

　　三、 知識(shí)應(yīng)用

　　1、 第1題、第2題要先說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，再填寫算式，并應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2、 第4題先要說(shuō)一說(shuō)圖意，弄清條件和問(wèn)題，再寫出算式并計(jì)算，然后交流自己的想法，體驗(yàn)提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)減法算式的含義。

　　3、 第5題要讓同學(xué)之間合作練習(xí)。還要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固25的加減法。

　　四、 知識(shí)總結(jié)

　　五、 能力檢測(cè)：練習(xí)與檢測(cè)