教學目標

　　．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

　　．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

　　．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

　　課時安排

　　課時

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

　　教學過程

　　教學案例

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。

　　小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢

　　．板書課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文、識寫生字

　　．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

　　．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

　　．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

　　．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

　　．寫字指導。

　　（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

　　（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

　　（3）“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?（左右結構）

　　提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

　　（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）

　　三、書寫練習

　　．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

　　．播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

　　．小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好

　　二、閱讀感悟

　　．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

　　．其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

　　．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?（思考、討論）

　　．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）

　　．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

　　．匯報表演。（師生共評）

　　．朗讀第二、三自然段。

　　．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）

　　．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

　　．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

　　三、交流感受，指導背誦

　　．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）

　　．借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

　　四、布置作業

　　．熟讀課文，背誦課文。

　　．把這個故事講給爸爸媽媽聽。