一、說教材

　?。ㄒ唬┙虒W內容

　　我說課的內容是人教版小學數(shù)學四年級第三單元第一小節(jié)“加法運算定律”中的第1課時的內容，其內容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一題、第19頁練習五第1～3題的部分習題。

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　　數(shù)學中，研究數(shù)的運算，再給出運算的定義之后，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質。在運算的各種性質中，最基本的幾條性質，通常稱為“運算定律”。加法是數(shù)學中最基本的運算之一。通過本課時的學習，首先，可使學生對加法的認識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎。

　?。ㄈ┙虒W目標

　　1、通過學習，使學生理解和掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

　　2、讓學生學會用符號或字母來表示加法交換律。

　　3、培養(yǎng)學生抽象概括能力，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識

　?。ㄋ模┙虒W重、難點

　　掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設計的基本思路是：情景導入——觀察——思考——討論——概括——應用。 學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。根據本課的教材特點和教學目標，我采用以下幾種教法：

　　（一）情景教學法：創(chuàng)設情景，能使學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生融入到數(shù)學情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活

　?。ǘ┯懻摻涣鞣ǎ赫莆占臃ń粨Q律及其應用是本課教學的重難點，加法算式為觀察點，引導學生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設計基本體現(xiàn)了學生學習的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　?。ㄈ┚毩暦ǎ骸稊?shù)學課程標準》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關方法完成特定的數(shù)學任務。根據本課的教學目標，練習可分為基本練習和鞏固練習。

　　三、說學法。

　　教會學生如何學習，是當前課改研究的熱點。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學法同時也是學生再生知識的法寶。教學過程中，應重視學習方法的指導。我組織學生采用了下面幾種學習方法：

　?。ㄒ唬┯^察比較法：通過主題圖，引導學生觀察、比較，從感性認識上升到理性認識，使學生對加法的意義有進一步的認識。

　　（二）交流討論法：學生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。

　　（三）練習法：為了使學生更好地掌握新知識，深化理解，根據本節(jié)課的教學目標與教學重難點，練習采用基本練習、鞏固練習，必要時可進行深化練習，加深學生對加法交換律的理解。

　　四、說教學過程。

　?。ㄒ唬┕适聦胄抡n，提出問題

　　動物王國要進行一次計算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計算題，沒想到不一會的功夫，平時一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“啊！算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？

　　今天，我們就來學習加法交換率。（出示課件）

　　【設計意圖】通過故事，讓學生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學作鋪墊。

　　（二）互動新授1、談話引入。

　　在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

　　2、出示主題圖。引導學生觀察主題圖，并根據獲得的信息提出問題：

　?。?）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　　（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

　　3、教師根據學生提出的問題板書。

　?。ㄔO計意圖：從創(chuàng)設的貼近學生的生活情境出發(fā)，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學生的問題意識。）

　?。ㄈ?、新授

　　1、學生在練習本上解答黑板上問題。

　　2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演，并集體訂正。

　　3、引導學生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：⑴兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？

　　40+56○56+40

　?、颇隳茉囍倥e出幾個這樣的例子嗎？（根據學生的舉例，進行板書。）

　?、峭ㄟ^這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

　?、确答伣涣?。兩個加數(shù)交換位置，和不變。

　　4、揭示定律。

　　問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）

　　(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

　　(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？

　　(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.

　　板書：a+b=b+a

　　(5)根據加法交換律對口令。

　　5、引導學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　?。?）比較：88+104+96 88+（104+96）

　　為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

　　出示：（88+104）+96 ○88+（104+96），怎么填？

　　（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　如：（69+172）+28＝69+（172+28）? 155+（145+207）＝（155+145）+207

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

　　（3）揭示規(guī)律。

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。

　?。?）用符號表示。

　　如：（△+☆）+○=△+（☆+○）? （ a+b）+c=a+(b+c)

　?。?）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

　　②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

　　6、學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

　?。ㄔO計意圖：教師是教學的組織者和引導者，而不僅僅是解題指導者。本環(huán)節(jié)的設計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學生有一種成就感。）

　　（四）、鞏固練習

　?。ㄔO計意圖：幾個層次的練習，內容豐富，提供了具有價值的學習內容，使全體同學都參與到有趣的數(shù)學學習中，從驗算中明白了其理論依據，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學的樂趣，又復習鞏固了全課的內容。）

　?。ㄎ澹?、小結

　　1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？（學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。）

　　2、你能把這些運用于以后的學習中嗎？（設計意圖：體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。）

　　四、 說板書

　　加法交換律和結合律

　　40＋56=56+40

　　兩個加數(shù)交換位置，和不變,這叫做加法的交換律。a+b=b+a

　　（88+104）+96=88+（104+96）

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結合律。

　?。╝＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學生一目了然本節(jié)課的重點內容。

　　五、說教學反思

　　把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，教師為主導，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近原有經驗。使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學。并進一步促進學生思維的發(fā)展。